新课标背景下初中英语单元整体教学设计研究--以人教版七年级下册Unit 10  I’d like some noodles.为例

新课标背景下初中英语单元整体教学设计研究--以人教版七年级下册Unit 10  I’d like some noodles.为例

张玲霞

浙江省台州市仙居县横溪镇新生中学  邮编 317312

【摘要】在学科意义的基础上进行整体单元教学的设计，要求教师对教材进行综合分析。首先，要认真研究单元教学的目的，对单元内容进行再组织；其次，总结出单元和下属的子课题，并根据主题对教学 内容进行再设计；最后，通过对单元主题的升华，加深对英文的深刻认识。通过对中学英语课件的教学实 践，证明了以主题为基础的单元式教学能够帮助学生建立英语思维的系统化体系，深刻地了解英语文化的 内在逻辑关系，从而促进学生的核心能力的形成。

【关键词】初中英语；单元整体；教学设计

一、单元整体教学设计概念及意义

新课标指出单元是承载主题意义的基本单位，单元教学目标是总体目标的有机组成部分。单元整体教学设计就是一个整体设计、统筹安排的过程；是按照一定的逻辑，在充分分析课标、教材和学情的基础上，明确单元主题、确定教学目标、制定教学评价、设计教学活动的过程。
  实施单元整体教学，能够帮助教师在教学中把握立德树人的本质，为学生探索学科知识、转化能力、形成素养奠定基础，从而服务立德树人的根本任务；指导教师整合课程内容、整体规划教学与评价活动，并在教学中融入持续的评价，确保目标落实；促进学生学科核心素养的融合发展，从不同的角度围绕同一主题引导学生进行多元化解析，并通过开展多样化的教学活动，使学生在意义探究和问题解决的过程中，建构起连贯的、整合性的知识结构，促进语言能力、文化意识、思维品质等多方面的融合发展。

二、单元整体教学设计实践与途径

单元整体教学设计分为以下四个步骤：研读标题，明确主题；按照课标，制定目标；围绕目标，设计教学。

（一）研读标题，确定主题

英语教材每个单元都有标题，但是标题并不等于主题。标题都是明明白白写在单元前面的，而主题是蕴含在文章字里行间的。主题是文本想表达的意思，也就是中心思想，需要教师用心揣摩才能体会出来。

例如人教版七年级下册Unit 10  I’d like some noodles.这一单元的主题是“food”，该主题属于“人与社会”范畴，涉及“社区生活，以及世界主要国家的文化习俗与庆祝活动”。Section A部分有三个方面的内容:一是有关食品的词汇。如:mutton， beef,noodles, chicken, cabbage, potato, tomato,carrot等;二是食品名词中的可数名词与不可数名词的用法;三是订餐或叫外卖等的常用语。Section B部分重点是关于订餐的内容和语言表达。通过打电话订餐的情境，让学生学习订餐时所用的句型结构。通过阅读对全世界各种各样的生日食品介绍的篇章，让学生了解世界各地的饮食文化、生日文化等，培养学生们的世界文化观念。

（二）按照课标，制定目标

教学目标包括单元目标和课时目标。单元目标，体现了一种全新的、优化的课堂目标，它贯穿现代课程理论和现代 “整体教学” 的思想，是根据教师所教授的内容，遵循学习发展规律，基于课标、学情及教材，对单元教学所要达成的目标进行细化，并给出预期及行之有效的策划。单元目标确定了学生在完成某个单元的学习后应达到的标准和要求，通俗的讲就是 “学什么” 和 “学到什么程度”。

例如通过本节课的学习，学生能够：

1. 在看，听，说的活动中理解对话内容，并根据听力内容找出特色菜。（学习理解）
2. 运用would like 就食物进行询问并点餐。（应用实践）
3. 在组内分享交流，并向全班汇报交流结果。（迁移创新）
4. 本课时的目标词汇和句型：

  词汇：noodle，mutton,beef,cabbage,potato,special,would like

句型：（1）What would you like?

（2）I’d like some noodles.

语法：would like；what questions；

（三）围绕目标，设计教学。

深入研读各个课时的具体语篇，提炼子主题，明确语篇包含的语言学习重点内容和结构化知识。基于学生已有的主题背景知识和经验，设计学习理解、应用实践、迁移创新等不同层次的主题意义探究活动，使学生在参与活动过程中感知、体验并尝试运用所学语言。根据学生在课堂上的外显行为，科学运用评价手段，为学生提供反馈和帮助，反思教学行为和效果。

下面笔者尝试对本单元的第5课时阅读语篇进行分析。本文是一篇关于“世界各地不同生日食物”的文章，讲述了不同的国家有不同的生日食物

谈论不同国家的生日食物让学生了解世界各地生日食物及其含义，引导学生透过食物体会人与人之间的情感，人与食物的关系。

从文本的结构来看，文章共有四个自然段，脉络清晰、易于理解。本文以英国和中国为例，分别阐述了两国生日食物的品种以及每一种生日食物蕴涵的特殊意义。最后得出一个总结，尽管各国的生日食物各不相同，但都表达了人们对寿星的美好祝福。

本课时教学设计如下：

在中学英语教学中应将英语知识的培养 与单元主题的教学有机地联系在一起。首先，要全面地理解单元文本，明确单元主题，引导学生深入地进行深度学习，鼓励学生进行大胆的写作，加深单元课文，使学生领略中西文化、语言和文化的差异，逐渐提高英语的理解力，提高英语的教学效果。

参考文献：

[1]程晓堂.基于主题意义探究的英语教学理念与实践[J].中小学外语教学(中学篇),2018(10):1-7.