小学语文儿童诗教学内容研究

小学语文儿童诗教学内容研究

张昕月

哈尔滨市虹桥第一小学校

摘要：诗歌作为一种文字艺术，无论是古诗还是现代诗歌，都有其独特的魅力，优秀的作品更是能流传千古，为人们所传诵。在我国，诗歌是经久不衰的潮流，总会有人去诵读经典，体会诗歌中包含的时代韵味。儿童诗作为给儿童创作的诗歌，是小学课堂的“常客”，对于语文核心素养的养成有很大帮助。因此，在小学语文课中，应合理进行诗歌教学，引导学生体会诗之美，感受诗之趣，用诗歌优美的文字滋养心灵。文章将探讨在小学进行儿童诗教学的重要性，并提出具体的落实方法。

关键词：小学语文；儿童诗；教学内容

前言：诗歌是文学殿堂中的璀璨明珠，在语文课堂中引导学生通过学习发现诗的优美并从中体验诗的乐趣，对激发学生学习兴趣和语文素养的提升都具有非常重要的作用。教师应做好教学设计，带领学生通过诵读、赏析等形式由浅入深地带领学生学习，感受诗歌文字的奥妙，使学生从中获得启迪。对学生来说，教师的正确引导，就像是点燃了明灯，指引他们深入了解诗歌。

1.小学语文儿童诗教学的重要性

诗歌是一种浪漫的艺术，通过文字来抒发内心的情感。自古以来，我国国民对于诗歌都充满热爱，使得这种艺术形式不仅没有衰落，反而做到了历久弥新。儿童诗，顾名思义，是为儿童创作的诗歌，其无论是语言还是内容，都更贴合儿童的喜好，所以成为了小学语文的必修内容。阅读过儿童诗后就不难发现，其语言大多浅显易懂，读起来会有一种轻快的韵律感，并且内容带有明显童趣，适合低年龄段的儿童去阅读赏析，也可以通过仿写来锻炼创作。而在小学教育中，将儿童诗作为教学内容，不仅可以培养对诗歌的兴趣，还可以启发智慧，帮助儿童更好地成长。在教育实践中，当以核心素养为培养目标，结合儿童的心理特点，以教材与儿童思维的结合点为基础进行教学，通过引导学生欣赏、品味并试着去模仿着创作出儿童诗，从而提升语言能力，促进语文核心素养的发展。

2.小学语文儿童诗教学内容

2.1保护儿童天性，激发学习兴趣

儿童的天性充满好奇心、活泼好动、想象力丰富，他们拥有自己的世界。在小学教育中，对于这种天性我们不仅要去保护，还要去顺应、去引导，用充满趣味的教学形式，让孩子受到天性的指引去学习儿童诗，以此来培养兴趣、引到智慧的发展，让孩子能热衷于学习。儿童的好奇心使其具有很强探索欲，教师应当加以利用，建立起诗歌和现实的纽带，让他们将学习当作探索的过程，能够受到好奇心的驱使进行学习。在部编版的教材中，有很多通俗易懂、韵律轻快的儿童诗，这能够帮助学生去学习如何欣赏。教师也应当对此多加钻研，基于教材内容打磨好每一节课，通过创设情境、故事引导等方法，激发学生想象力，引导他们在诗歌的意境中感受文字的美感，产生对诗歌乃至于对文学的兴趣。在课堂上，如何创设情境是关键，教师为此要多去了解学生，知道他们的兴趣喜好，再借助动画、语言等方式，将学生带入到情境当中。而对于不同的题材，要确保创设形式的灵活，使学生容易接受，且能够有探索的兴趣和欲望。例如，对于景物题材，在课件中加入美景的照片、视频等，使学生有感官的体验；对于写人的题材，可以让学生分享和亲人发生的温馨故事，从而进行情感上的交流、共鸣。当学生们懂得如何欣赏诗歌，并且能够自己尝试去写作后，将体会其中的魅力，并且将想象力附着于文字之上。为此，教师要通过多种方式激发学生的学习兴趣，让学生走进儿童诗。

2.2构建主题学习，涵育核心素养

为了使学生可以触类旁通，应以儿童诗作为主题，开设系列课程，引导学生多阅读、欣赏、仿写，从而丰富其语言积累，并且能够有所沉淀，不仅实现了思维的发展，也有了一些文学基础。在主题学习中，学生经过对大量诗歌的品读，可以用归纳的方式来探究其共性特征，从而锻炼自己的思考能力。在此基础上，教师可以开展创作活动，让学生发挥想象力，运用自己的语言功底，尝试去写出一首诗，从而提升语言能力。在这个探索和发现的阶段中，教师的指导极为重要，不仅要做好总结、重点的提炼，还要引导学生在学习的同时形成自主观点。教师还需认真观察、加强语言交流，对学生的观点予以积极的肯定。通过学生对同主题儿童诗的品读、理解，提升学生的鉴赏、理解和审美能力，这也正是培养儿童语文核心素养的综合体现。在教学实践中，要注意方法的使用，掌握好对主题的构建。例如，在“秋之韵”主题学习单元，要先激发学生观察秋天的兴趣，如果是在秋天，可以带着学生去看一看外面的校园，用观赏秋景、触摸秋叶、聆听风声等方式，在其中找寻秋天的踪迹。让学生把感官上的体验用文字进行记录，积累写作素材。再回到课堂，阅读有关秋天的诗歌，通过对秋之歌主题的构建，让学生从多维度观察，更好地进行诗歌创作。

2.3鼓励创作诗歌，迁移语言运用

儿童是梦想家，老师在教学中要传授写作诗歌的技巧，鼓励学生创作，帮助他们通过文字来将想象力具象化，并让诗情画意在脑海中扎根，对于提高语言能力很有帮助。老师引导学生发现生活中的美，发挥学生丰富的想象力，发展语言表达能力、激发学生的创作欲望。让他们以自己的笔触描绘大自然的美景、抒发独特的情感。为满足学习需求，迁移语言运用，要鼓励并指导学生进行创作，设计出良好的学习框架，还要做好分层设计，先从基本的读、诵、赏来入手，要从基本的仿写开始，最后创编儿童诗。例如，在部编版语文二年级下册儿童诗《彩虹色的梦》一课中，教师在指导学习时，要懂得由浅入深的道理，，采取分层式的教学，使学习难度呈递增式，并且让学生去做出选择，根据不同的难度来完成创作。简单难度时给出诗歌前半句，学生补充后半句。普通难度是给出一些关键词，学生可根据提示进行创作。关键词可给出菜地、花丛等，学生根据提示来进行创作。稍微困难一点的，则是要去学生自由创作，可以选择自己喜欢的主题。

结语：儿童诗具有音韵美、语言美、意境美、构思美等特点，适合儿童阅读、吟诵和欣赏，这种诗歌主要作为儿童读物。在小学语文教材中，有很多儿童诗被当作课文来使用，通过学习，能够让孩子对诗歌产生兴趣，培养文字理解力，积累语言材料，并最终提高核心素养。由于学习的好处颇多，教师更应加以重视，在儿童诗教学时，要结合诗歌的特点，选择合适的教学方法，优化教学设计，为学生建立良好的学习环境。

参考文献：

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