如何提高小学科学课堂教学效率

如何提高小学科学课堂教学效率

耿丽

河北省承德高新区上板城镇卸甲营小学

摘  要：我国目前在小学阶段，把提高小学生的科学文化素养做为基本目标，以增强小学生对自然科学接受程度的根本宗旨，以改变小学生的思维方式为基本任务，使小学生在自身上挖掘对自然科学热爱的细胞，用学到的学习资源进行其他探究性研究。

关键词：小学科学   教学效率   提高

随着我国科学技术的发展和时代的进步，《科学》作为一门自然课程，将成为学校教学的主要课程之一。为了满足教育部课程改革的需要，《科学》这一学科已在全国各校展开。在小学阶段，科学对于小学生来说，接受程度较为困难，总体适应度不高，为此，为了提高小学科学课的教学质量，让小学生易于接受科学，了解科学为我们带来的益处，本文将有目的性的对学科的教学模式进行探究，力求达到提高小学科学教学的效率。

一、鼓励学生独立自主地进行探究实践活动

科学课程是一个操作性较强的科目，学生的学习能力必须要在自我实践中才能够不断提升。所以教师也要提供给学生更多的实践机会来进行科学探索，使得学生树立起相应的科学观。例如在学习“温度的测量”时，教师就可以先给学生示范如何进行温度的测量，怎样认识实验用具，怎样操作实验用具，并且如何进行有效地实验数据记录等。在教师演示时，教师就要提醒学生仔细观察老师在每一个步骤所选用的道具，以及操作的动作是怎样的。当学生自己亲自进行演示时，一定会与教师的操作步骤和动作存在偏差，比如把温度计放到烧杯中时温度计的置放方式和置放位置都需要保持一个标准的状态，而学生在操作时可能会忽视这些细节，导致实验的结果也会和教师的结果有着一定的出入。因此，教师这个时候就要强调学生们的出错点，更正他们的操作方法。学生在经过教师的指点后就会明白自己实验的错误点，并且形成自己的认识，再次操作实验，加深印象，从而学习到温度测量的正确方法。整个过程都是学生自己进行观察、操作、纠正，最后学习到正确的方法，对这一课的知识掌握到位。所以，学生独立自主的实践探究活动才是科学学习的根本，并且也只有在学生自己的探究过程中才能够了解到自己的出错地方，并且能够根据教师的指点进行及时地更正，到达学习的效果。

二、让学生在科学实验中体验快乐

小学阶段的学生出于一种好奇心极强和探索心极强的阶段，所以教师要认识到这一点，然后把小学生的心理特点体现到科学的课堂中去。而实验教学法就是一种有效的途径，迎合了小学生们的好奇心理，调动他们的学习积极性，提高学生们在实验中的参与度。例如在浙教版小学科学“校园的树木”这个课题中，教师就可以组织学生进行观察和搜寻校园内不同树木的情况。比如把学生分成几个小组，分别让他们负责收集不同树木种类的树叶、树皮，然后把收集到的树叶和树皮进行分类和整理，确定好哪些是属于大树的，哪些属于小树或者小草类的。最后教师教学生用放大镜等工具来对这些树叶和树皮进行观察，并且记录好这些树叶和树皮的外形特征，比如树叶的叶子长度、叶子的茎向、叶子的厚度，还比如树皮的厚度、树皮的粗糙程度、树皮的硬度等方面都是可以记录下来的内容。更可能的是，教师甚至可以让学生去收集一些水草生物，教会学生如何制作植物标本，作为自己的珍藏品。这个环节也正好迎合了学生们的好奇心，促发着学生们的兴趣，因此教师能够顺利带动学生进行科学课堂的学习，学生们也能够从中感受到快乐，进一步地爱上这门学科。教师还可以把学生身边常常见到的动物作为实验的对象，例如浙教版小学科学中“寻访小动物”这个课题，教师可以让学生去观察校园中的动物，比如“金鱼”、“蚂蚁”、“蚯蚓”、“蜗牛”等都是可以容易见到的动物。教师们可以让学生去观察金鱼游泳时嘴巴的运动状态，蚂蚁是如何进行食物搬运的，蚯蚓是如何钻进土堆里的，蜗牛爬行的痕迹是怎样的…….这些问题也是学生平时会感到好奇的问题，所以这也更加激励着他们去观察和探讨。学生们自己拿着放大镜和其他工具进行探索体现了小孩子融入大自然的状态，学生们在这样的学习方式中也能够体会到实验观察带来的快乐，增加了对科学的喜爱之情。

三、注重学科的教学模式

小学科学课程是对于科学进行初步认识和发屈他们的探索、思维能力的一门科学，因此，在教学过程中就应该多探索教学模式，只有有效的教学方法和合适的教学模式才能促进学生高效率的学习科学知识，从而改变以往学生将科学课看作副科的习惯。根据小学生的特点和小学自然科学的特点，教师在做好充足的准备后，需要挖掘教材，深入浅出，引人入胜地进行课堂教学。而杜郎口教学模式在小学自然科学课堂教学中是非常有用的。简单地说，杜郎口教学模式的基本理念就是：“给我一次机会，还您一份惊喜”，“我参与，我快乐；我自信，我成长”，在参与中快乐，在快乐中幸福，在幸福中成长。变苦学为乐学，变乐学为会学，变会学为愿学，这就是杜郎口中学的教学观。杜郎口的“三三六”模式，即课堂自主学习的三特点：立体式、大容量、快节奏；自主学习三大模块：预习、展示、反馈；课堂展示的六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。还是用三年级下册《自然与科学》中的《水的状态》这一节内容的讲授过程大致可以如下进行。这一节内容需要讲授六个课时，分别进行预习、展示、反馈三个环节。首先，预习课两个课时，第一课时，教师带领学生将书本中的内容熟悉，并且学生可以针对好奇之处进行提问，并做好标记，将大致内容熟悉后，并且讨论书中的好奇之处，课下进行资料的收集与整合。第二课时，教师进行分组后进行讨论，讨论后需要将基本问题，学生进行初次汇报，在汇报中同学需要提供可靠的资料进行讲解，其他同学需要认真听，可以提出不同意见。最终会剩余比较核心的，比较难解决的问题。第三课时，需要通过现实的实验和资料分析进行解决难题。第四课时，同学们通过上一课时的实验和分析后对成果和感受进行汇报。第五课时，则需要教师对知识进行梳理和原理的讲解，并用习题进行检验。第六课时，进行测验，分析学生在学生中还存在那些疑惑，并分析和解决。

总之，教师在教学过程中，应尽可能的引发学生探究欲望，将理论联系实际，达到以人为本教书育人的目的，教师应培养学生主动探究的能力，让学生亲身体验发现的结果，品尝成功的喜悦。

参考文献：

[1]钱海华.小学科学教学方法探析[].科学大众（科学教育），2010,（05）

[2]陈灵光，浅谈科学教学的应变技巧[].科技信息，2006,（06）