如何调动三年级学生起始作文的写作兴趣

如何调动三年级学生起始作文的写作兴趣

陈文芳

旬阳市城关第二小学     725700

摘要新课标对三年级学生的习作标准提出了明确要求，依据这一标准，小学三年级学生的习作教学可以用一句话来总结：激发学生增强写作的兴趣，鼓励学生对写作产生积极性，引导学生怎样来写好作文。

关键词兴趣阅读积累

实践证明,对新事物产生积极性是人发现感知新事物的源动力，当人们对一个新事情产生兴趣的时候,他便能主动地去探索,有胆量地进行研究,能促使整个人内心活动积极主动。自愿用心的感知新事物，对事物的研究就更加用心，更能促进人体记忆力的加强，能使想象力更为活跃，内心情感更加高涨，更能增强人的意志力，经常做自己有兴趣的事，也不会觉得累。

新课标对三年级学生的习作标准提出了明确要求，依据这一标准，小学三年级学生的习作教学可以用一句话来总结：激发学生增强写作的兴趣，鼓励学生对写作产生积极性，引导学生怎样来写好作文。

在长期的语文教学工作中,我作了大量的调查,经过分析和再研究，总结出了如下的习作教学思路：学生习作兴趣的爱好和培养，是激发和促进学生习作能力的主要环节。

怎样调动三年级学生起始作文的写作兴趣,我将以“四读”形式简要谈谈我的拙见。

一、多读是写好作文的利器。

     古人给我们总结了读书的智慧，熟读唐诗，不会写诗也会哼几句，可见读书的重要性是非同一般的。在课堂教学时,我们会看到好多的学生害怕写作文，一说写作文，觉得太难了。一是觉得没话可写,提笔无处入手,也不会表达内心的感悟和所见到的事物；二是写啥呀,咋写呢?有的学生草草完成了,但存在的问题很多,语句读不通,前后衔接不恰当，语言贫乏无味,表达的真实意思又不明确。学习实践证实,写好作文不是急于求成的事情,它是一个长期积累，慢慢进步，而且是一个永不言弃的过程。

基于以上因素,我在教学中经常激发和鼓励学生多读课外书,读一些好书。首先,认真阅读教材配发的“我爱写作文”,并认真完成里面的一些写作技巧的训练,多阅读完成《牛刀小试》等,读一些知名大作家的作品以及优秀作文选刊和优秀儿童读物,每周完成《读书记录卡》。摘录书中妙语佳句、优美段落,以此来促进和激发孩子们写作水平的提升,达到日积月累的终极目标。再利用激励机制,对学生的“阅读记录单”的质量进行评比,以“小礼物”和“积星星”等方式进行激励。利用课余时间定期检查批阅,抽时间开展“说、展、评”等活动,用此方法来鼓励引导学生对阅读产生积极地兴趣。平时多加激励和调动学生喜欢读乐读、多练、多写日记,养成热爱读书的习惯。

书是知识的宝库,孩子们要多读书才能体会到读书的乐趣。有些孩子对课外书乐此不彼,对于阅读有了浓厚的兴趣。形成了爱读书的良好习惯,为后面写好作文奠定良好的基础。

二、多思是写好作文的要诀。

我在平时语文教学中,尽力让自己的教学语言生动化，融入更多的情感来表现出来。注重对学生发言的激励性评价，注重自己的说话语气，经常给予学生勇气和信心。教学形式尽量生动多样，有活力，结合生活实际，激发学生学习的积极主动性，他们积极地乐于表达自己的感受和看法，有什么说什么。

写作的内容出自哪里？当然是经过头脑加工出来的，精美的辞藻是如何诞生的？当然是深思熟虑提炼出来的。作文教学,不要一想就写,而是要反复思考琢磨,这才是写好作文的关键所在,经过深思熟虑提炼出来的东西才是精华。写好作文,首先要选定好题材和内容，然后列出提纲，再下笔练写，修改加工，每个细节都要用心对待。平时,我很重视引导学生感悟课本上优美的文章。我们的语文课本一篇一篇都是佳作,情文并茂,反映了自然美、生活美、艺术美。

在教学中我们把无声的文字变成了绘声绘色的语言,引导和激励学生，融合学生的情感和文本的情感,与作者产生灵魂的碰撞。教学中除了把学生引入作品的佳境之外,重要的是促进学生学会怎样通过语言文字来表述自己的内心情感，达到我手写我心的佳境,才能写出好文章。

三、多说是写好作文的法宝。

对于小学三年级学生来说,说是写的前奏曲。老师对学生说的好坏进行评价,引导孩子们对自己的作文内容要有底气。在引导写时,做到有的放矢,促进写的能力的提升。我在引导学生写《我的植物朋友》时,为了让学生有东西可写，我先引导学生细心观看各种植物,记住它们的名称,样子、颜色、味道及其他,然后做个记录,利用记录的要点,写出你的植物朋友,写的时候,试着把观看到的感悟写清晰。写好后,再读给同学听，然后交流各自的看法，再修改。

然后启发学生把看到的，想到的、闻到的以及其他内容相结合起来说一说,说的时候用上平时积累的好词佳句，用上合适的修辞手法，增强文章的感染力。

我先让学习优秀的学生说,给大家做个示范引领，再让愿意说的学生说，鼓励大家都来说，让人人都有表达的机会。孩子们会说了,还怕没什么可写吗?

四、多仿写才能出佳作。

平时教学中，我注重教材的示范和引领作用，鼓励学生进行仿写，课本就是我们最好的例子。我们应合理用好我们的教材，抓住这个鲜活的例子不放松，这对学生初学写作，是非常有必要的。

教学中,我注重强调:课本中每篇精选的课文，都是我们学习写作的“引路人”，我们一定要用好这个“引路人”。

指导学生掌握本单元课文的训练重点,明白本单元听、说、读、写的目标。以课文为依据重点讲解。然后去模仿有代表性的文章,进行练写。如在学完《荷花》这篇课文后,我就抓住这个机会,结合本单元的习作训练《我的植物朋友》,我就让学生依据课文二三四自然段仿写自己喜欢的一种花,结果全班学生几乎都能写出自己喜欢的花,且各有特色,语句生动优美,真是百花齐放,万紫千红,让学生一下子感受到写好作文原来这么简单。使读书和写作有效地结合起来，效果非常的喜人。

五、不能忽视作文批改的评价语言。

  教学中不能小觑作文评语的力量！因此，我在批阅学生作文的时候也很重视作文评语的语言组合。就是我们发现学生有写的不好的地方，也不要以批评的语气去评论，可以换一种说法，拒绝教条生硬的评价。学生是不同个体的人，习作内容写出来肯定是不一样的，各有所长，也各有所短。教师的语言具有激励性，可以从内心深处激发学生的写作潜能。最重要的是学生都很在乎老师对自己的评价。

兴趣的力量是无穷大的,是写好作文的源源不断的动力,为了激发孩子们的写作兴趣,我将全班学生本学期的各单元作文收集起来,然后汇编了一本《童年印记》的作文集,当孩子们手捧这本作文集时,激动万分,看到自己的文章也变成了书本上的铅字时,兴奋之情没有任何语言可以表达。作文集也可以让孩子们互相学习,取长补短。作文集中也收集了一些家长的作文,还有一些我平时自己写的文章,大大激发了同学们的写作兴趣,让他们明白写作文也没那么难。写作兴趣调动起来了,这样才会出佳作,会越写越感兴趣,越写就越进步。自然而然,写作水平就在不知不觉中得到了提升。

参考文献：

蒋军晶老师的《小学生：作文九问》

《2022年语⽂新课程解读》（重点解读）