基于主题情境探究的初中体育课武术教学方向

基于主题情境探究的初中体育课武术教学方向

崔雪

济宁市第十五中学    272000

摘要：新课程标准的深入推进对每个学科的教学提出更高要求，初中体育作为素质教育的重要组成部分，教师也要在原有教学理念和教学方法的基础上进行教学结构的调整，优化教学过程。传统教学方法已经不再适用新时代的人才培养要求，不利于学生核心素养的提升。教师要改进教学策略，基于主题情境探究初中体育教学，发挥非遗查拳的作用提升课堂教学质量。

关键词：初中体育；主题情境；情境探究；武术教学

引言：

基于主题情境探究的初中体育武术教学是在确定教学主题的基础上引导学生进行参与学习，在情境中提升学生参与积极性的教学策略之一，主题情境的确定为教师设计学习活动，调动学生情绪，提升学生体育素养起到促进作用。查拳是回族中流传较广的中国传统拳术长拳的五大流派之一，被列入第二批国家级非物质文化遗产名录。将查拳引入初中体育武术教学有助于学生肢体柔韧性和灵活性的提升，有助于学生肢体的协调性发展。

一、情境导入，整装待发

在开始教学之前，教师为学生播放《少林寺》主题曲，引出课题，让学生说出歌曲的名字。学生都知道这是《少林寺》的主题曲。接着教师让学生说一说少林寺最出名的是什么，学生异口同声说是少林功夫。教师继续自己的开场语：“大家都知道少林功夫甲天下，那么大家有没有听说过查拳？想不想了解一下查拳，学一些查拳套路？”在教师的引导下，学生对未知的查拳产生学习和探究欲望，在教师创设的主题情境中到查拳所在地济宁市东大寺学习查拳，体验学习生活。

济宁查拳研究会，是当地比较早的公益武术组织，会长聂继祥被评定为非物质遗产传承人，发掘整理了诸多濒临失传古传技艺，形成了系统的查拳武术文化体系，是坚守传统武术训练模式的代表，该研究会的主要训练基地在山东省济宁市东大寺内，每周六、周日早上7-10点是集训时间，其它日期一般早上7-9点也有执教教练组织训练，很多有无基础的武术爱好者都可以前往参观[1]。

二、情境展开，学艺途中

在主题情境中，教师带领学生模拟求艺旅途，有秩序模仿步行途中的动作，然后高呼：“向着济宁东大寺出发！查拳我们来了！”然后踏步散开呈体操队形，在音乐声中完成热身训练。随着音乐的变化，学生在完成热身运动之后教师也在主题情境中告诉学生济宁东大寺到了，然后为学生展示寺庙大门的图片。

学生原地踏步调整队形，然后安静等待教师的教学安排。在情境中，教师扮演的角色是查拳大师，为学生表演查拳基础套路：五步拳、五虎拳、拳打四方、六路转、拳术二十法；十路滑抄、十路抄滑、十路弹腿及四路弹腿副拳。学生坐在原地观看。等教师表演结束后模仿查拳大师的口吻对学生说：“欢迎各位远道而来，想要学习查拳就要从基本功开始练习，下面我会请出我们的查拳四大教练为大家演示查拳的基本动作和套路。”教师邀请四个小组的四个组长为大家表演一到两个查拳动作，然后借助多媒体视频为学生展示课件：以腿法见长的"弹腿"，以"仆步穿掌"为主要动作的"滑步抄"的以拳法为主的"捣捶"。

在学习课件之后，教师让学生在各自组长的带领下进行示范动作的练习，学生分组完成基础动作的练习，掌握查拳的基础动作。教师在学生自行练习的过程中进行指导和具体动作的讲解，帮助学生理解每个动作的具体含义。在学生练习的过程中，每个小组的组长带领学生进行互学互评，评出小组的“查拳之星”并且授予称号。然后教师让学生进行擂台赛，在以小组为单位进行比拼的过程中展示学生的学习成果。

三、情境拓展，学艺生活

在带领学生了解了查拳的基础动作和套路之后，教师也为学生介绍查拳的发源和发展历程，为学生讲解查拳的代表人物，了解查拳功夫，了解查拳非遗传承人和弟子们的生活。

对于查拳起源比较流行的说法是在明朝末年倭寇经常侵扰中国东南沿海，明帝命戚继光为抗倭大将，新疆回族查密尔出于爱国之情应征东来抗倭。但是长途跋涉中染病后经当地回族人民的精心照料，逐渐康复。为报答关照之情，查尚义将自己武艺传授给回族乡亲，人们把他传授的武艺命名为查拳[2]。

在教学结束后教师让学生分享自己这一天的学习心得，交流学习中存在的问题，然后在教师的评价中了解自己练习中存在的问题。最后教师赠送给学生一套拳谱，以大师的口吻告诫学生要勤加练习，将中国的非遗查拳发扬光大。在情境教学结束后，教师让学生在课后自主查找与查拳有关的内容，根据自己的兴趣爱好选择喜欢的查拳套路进行学习。

结束语：

综上所述，基于主题情境探究的初中体育武术教学在教学中的应用效果显著，教师在教学中要精心设计主题情境，确定教学主题，围绕学生的学习情况设计科学目标和方法，情境的创设要贴合具体教学内容。教师设计的情境也要满足初中阶段学生的学习特点、认知水平，促使学生在参与中获得技能的提升和情感教育，在增加知识与技能的同时提升学生的思想认识，提升课堂教学效果。

参考文献：

[1]俞建华.初中生主题情境学习的研究———初三体育课堂构建探究[J].文理导航(中旬),2021(11):1.

[2]杨文瑞.让学生从身心改造中获得体育之乐——体育主题式情境教学与传统课堂教学的比较分析[J].长江丛刊,2018(33):294.

基金项目：本文系“2021年度山东省教育教学研究课题”《基于“非遗”保护视域下武术融入新时代中小学体育教学的实践研究》（课题批准号：2021JXY311）的研究成果