浅议初中数学中如何培养学生的自主学习能力

浅议初中数学中如何培养学生的自主学习能力

薛小霞

江苏省常州市武进区湖塘实验中学 213161

摘要：随着教育事业的不断改革和进步，教学理念也发生了巨大的变化，数学教师需要从新的理念出发开展教学，尊重学生在课堂中“主人翁”地位，创新教学手法，引导学生自学，发展学生的学科核心素养，在提高初中数学教学质量的基础上，使学生的综合能力得到锻炼。

关键词：初中数学；培养学生；自主学习

引言

初中数学教师一般都具有丰富的教学经验。虽然说丰富的教学经验有利于教学的开展，但在一定程度上会使得数学教师的教学模式局限在传统的经验中，导致学生在学习的时候会下意识地忽略自己的自主学习能力。同时，我国的数学教学一直难以进行创新，很大一部分原因是学生的自主学习能力差。因此，当新课程越来越往前推进时，缺乏自主学习能力的学生自然也就不能满足新课程教育理念。所以，教师要从改变传统数学教学模式开始，使学生自主学习能力的培养具有一定的渐进性、科学性、合理性。

1自主学习能力对中学生成长与发展的重要意义

纵观近些年我国先后出台的各项教育改革政策制度，可以发现究其内核其实所有的改革都是在为教育理念更新迭代而努力。传统课堂虽然讲课速度快，能快速将各种各样的知识内容灌输给学生，可严重挤压了学生思考探究的空间，导致学生较少养成自主学习意识，一旦遇到教师没有讲过的知识内容或是从前没有遇到过的问题，学生便显得茫然无措，失去解决问题的信心。当前无论是教学模式的改变还是教学时长的调整，都是为了能够更为突出学生在学习过程中的主体地位。教师不光要将知识传递到学生手中，更重要的是要结合每个学生的自身情况，帮助其逐步掌握适合自己的思考方式和学习方法，通过不断启发和引导让学生自己养成思维意识，让学生能够从容应对任何数学问题，不惧任何未知和陌生的数学问题。

2当前有关培养中学生自主学习能力的常见误区

2.1脱离学生实际生活，学生自学难有突破

部分数学教师授课过程过于依赖课本，在培养学生自学能力的道路上也习惯于依赖课本内容，脱离学生的实际生活，导致教学与学生生活逐渐割裂。学生一旦走出校园，便不再去思考数学知识，看到生活中出现的各种数学问题也很难第一时间想到其中蕴含的数学知识，致使学生自主学习能力达到一定水平后便难有突破。学生一旦进入这一时期，即使在数学学习上耗费再多时间，成绩也是难有提升，起起伏伏逐渐呈现稳定趋势，既不进步也不退步。

2.2教学资源的浪费

就目前的数学教学来看，教师在讲课的时候基本上是根据教材内容开展的。但是，教师并没有针对教材中的内容开展深入的挖掘，这就使得学生的学习只处于表层状态，很难深入理解知识点。在这样的形势下，教材中的资源未能得到有效利用，会对学生的学习造成不利的影响。

2.3教学方法单一

初中阶段的数学与其他阶段不同，知识深度有所增加，学科涵盖知识范围扩大。教师教学要创新教学方法，不断结合教学内容难度调整教学方法，保证教学能够吸引学生注意力，使他们积极参与课堂教学，只有这样才能够引导学生对课堂教授知识内容进行自主思考、探究分析等，并在这个过程中达到培养、发展学生自主学习能力和提高课堂教学效率目的。然而从实际来看，课堂教学所采用教学手段还比较单一，无法满足学生在学习中的各种需求，甚至会导致学生在课堂中处于较为被动的状态，严重影响课堂教学的有效性，学生自主学习能力也无法得到有效培养。

3浅议初中数学中如何培养学生的自主学习能力

2.1加强课堂教学设计

课堂教学活动设计将直接影响数学课堂的教学效率，还会影响学生在学习时的态度，以及学生自学能力的发展，教师要把控全局，对数学教学开展情况进行分析，切实发现教学活动中存在的问题，注重与学生进行沟通，了解他们当前的学习状况，以及对初中数学课程的看法，以此为基础，设计教学目标，调整教学方法，使学生积极参与其中，达到培养学生自学能力的目的，进一步推动初中数学教学的发展。

2.2寻找目标，提高自主学习意识

在数学教学的过程中，明确教学目标是重点，同时教师也要根据学生的实际情况，在课堂上通过提问、对话等方式让学生明白这节课的教学目标。比如，教师可以积极利用语言引导学生思考，如：“这是为什么？下一步要如何做？”促使学生充分发挥自主思考的能力，积极投入到寻求解答的路径中，而不是像以往那样静静地等待教师进行解答。或者，教师也可以让学生提前明确学习某一堂课的目标，然后再结合问题主动学习知识点。

2.3贴近实际生活，借生活课堂促生自主发展

数学看似是一门较为高深的科学，实则深入生活中的各个细节。小学时期学生所能接触到的数学知识还比较基础，一般是生活中的各个实际案例。初中时期学生所能接触到的数学知识更为抽象，逻辑性更强，其不再是具象化的各项实例，而是一种思考分析的思维方式，隐蔽于学生日常容易忽略的生活细节中。数学教师应善于引导学生观察发现这些生活中的数学应用案例，运用各种生活实践活动，让学生得以跳脱出课本字面内容的局限亲身经历和感受生活中的数学知识，借生活课堂进一步促进学生自主能力发展。数学教师可根据课本中的知识内容设立一些学生得以在生活中实践探究的专项课题，让学生运用课上所学内容尝试解决生活中的实际问题，以此锻炼学生的数学应用能力。课题完成过程中，学生会随机遇到许多无法预知的问题，学生自行分析解决的过程便是其自主学习能力提升的大好机会。数学教师可为学生制定学习档案，将学生每一次遇到的问题及解决结果记录下来，帮助学生记录并见证其成长，时过境迁再回首将是一番彻头彻尾的改变。校园内的课堂所能为学生提供的未知性并不高，生活才是充满了陌生与未知挑战的课堂，借助生活这个课堂可以让学生在不知不觉间发生改变，从起初畏畏缩缩不敢尝试，到后来无惧挑战迎难而上，真正让学生得以摆脱对教师的依赖心理，开始在数学学习的道路上独当一面，自成一派。

2.4优化教学方式，加强学法指导

随着新课改的深入推进，学生主体的教学理念进一步明确，教师需在教学过程中不断提升学生的初中数学自主教学能力。教师要在课堂教学中依据不同的教学内容采取发现法、变式法、讨论式等教学方式，提高课堂教学质量。自主学习需要将学习的主动权交到学生手中，给学生提供充足的初中数学学习时间和空间，让学生通过自主阅读、小组交流等方式，开展自主学习。初中数学内容繁杂，对学生的逻辑思维有较高的要求，学生在学习过程中很容易遇到学习障碍。此时，就需要教师在教学过程中强化引导，优化教学方式，让学生有效掌握解题技巧，更好地完成初中数学学习任务，提升自身的数学学习能力。

2.5积极开展教学评价

在完成初中数学教学后，还需要注重评价工作的开展。通过评价，能够充分了解学生的实际学习情况，发现他们学习期间遇到的问题，还能够对教学存在的不足进行总结反思，并根据教学评价所反馈的信息，为学生学习作出极具针对性的改善建议，也能为后续开展的教学活动优化设计，提供重要的参考。特别是在引导学生主动学习时，教师要深入了解学生的课堂学习状况，从丰富教学内容、创设生动教学情境、采用多种教学手段、注重学生实践操作等方面入手，优化教学模式，提高教学质量的同时，使学生的自学能力得到提高，并推动学生朝着更好的方向迈进。

结语

综上所述，初中数学课堂是学生思维转换的关键时期，数学教师应重视培养学生的自主学习意识，潜移默化地帮助学生逐步形成良好的学习习惯。在教学过程中，数学教师应及时关注和了解学生自主学习情况，及时提供针对性的辅导与帮助，邀请家长参与教学评价环节，形成多元评价体系，使学生得以在轻松有趣的氛围下积极思考数学问题，不断提高学生的自学能力和数学知识应用能力。

参考文献

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