“双减”背景下的初中历史作业设计

“双减”背景下的初中历史作业设计

亓红瑜

宁安市第三中学 黑龙江省牡丹江市  邮编：157400

摘要：随着双减政策的实施，初中历史教学顺应趋势在教材、教学模式、学习方法等方面不断做出变革，但纵观作业设计缺乏重视，仍以传统模式占主导，导致学生学习积极性不高。于是摆在一线教师面前迫在眉睫需要解决的难题是：如何在减少作业时间和数量的同时，充分发挥历史作业功能，保证教学效果。本文研究的目的就是要探索“双减”背景下初中历史作业优化设计的有效方式，力求激发学生的学习兴趣，落实核心素养培养目标，促进学生在拥有历史思维基础上富有个性地全面发展。

关键词：双减；初中历史；作业；教学；设计

一、结合学生具体学情，设计分层作业

初中历史作业设计，应根据学生不同的学情，有针对性地分层次地进行。学生长时间面对高于自己最近发展区的作业，这会对他们的学习信心造成一种持续的冲击，如果长期不能在学习中获得成就感，那么势必造成学生对历史学习丧失兴趣。分层的初中历史作业是根据学生的具体学情来设置不同形式、不同内容、不同难度的作业，不仅保证全体学生共同进步和提高，还降低家长辅导作业的难度，有利于“双减”政策的持续推进。

例如：学习《革命先行者孙中山》时，教师可以设计如下分层作业：1.江津中学出版社要出版一本关于孙中山的年谱，结果粗心的编辑不小心删掉了孙中山早期革命活动部分的电子文档，请你帮助编辑解决这一难题。2.为何孙中山被革命党人公认为革命领袖?3.假如你是革命党人，你是否会推举孙中山先生为共同领袖?请任选一个作业完成。第一个作业针对后进生的年谱制作，看似专业性强，但是实际的完成过程却很容易，这也增加了学生的自信心。第二个作业设计主要针对中等生，答案围绕重点知识，比起后进生制作时间轴会有概括、归纳的能力要求。第三个作业设计针对学优生，提出了知识和能力的要求，也有对情感的认同，有助于全面提升学优生的历史学科核心素养。

二、借助网络资源，设计开放型作业

信息化时代如期而至，促进了与其相关的设备，资源，平台，网络，工具的发展，从而为教育的信息化带来了更多便捷。网络信息为学生自主学习提供了种类繁多、丰富多彩的内容和形式,比如电子书籍，数字图书馆，数字博物馆，音像资料等。网络环境为初中历史作业设计提供了新的思路。在初中历史作业设计过程中，对网络资源进行了有效利用，可以让历史作业的内容和形式变得更加丰富，还可以激发学生深厚的兴趣。对网络资源的开放性应用，要求教师从传统作业观中走出，转变教师角色，从作业的决策者转变成为作业的组织者和引导者，让学生的主观能动性得到最大程度的发挥，使他们成为作业的主体。

例如：学习“中国特色社会主义道路”时，教师可以设计如下作业：通过本单元的学习，想必同学们对中国在40年的改革开放中所获得的建设成就有一个大致的认识。但是认识恐怕还停留在较为抽象的层面。请大家课下在网上搜索“中国国家博物馆数字展厅”，参观《伟大的变革——庆祝改革开放40周年大型展览》，从《壮美篇章》《关键抉择》《历史巨变》《大国气象》《面向未来》五大展区任选一个主题，完成字数二百左右的个人体会与感想。这样，通过数字化博物馆，让同学们亲身体验到了改革开放所带来的巨大变化，在视听上的双重冲击下，学生感叹足不出户也能参观地处北京的中国国家博物馆。同时，以形象生动方式让学生见证改革开放给中国带来的巨变，感受改革开放的成果，激发学生兴趣，也拉近历史与学生的距离。

三、基于学生兴趣特点，设计演绎型作业

在传统的应试观导向下，历史作业设计通常将作业当成教学的辅助和补充，作业内容也局限于教材知识，未与学生的现实生活互动和链接，另外，作业呈现单一化，通过要求学生抄写、默写、背诵知识点和做配套练习题等。长久以来，难以激发学生的积极性，学生将作业当成任务完成，甚至有的学生应付了事，这样，学生即便完成作业，也难以获得根本上的提升。而这与双减政策的要求相背离。因此，教师进行作业设计时，要以双减政策要求为导向，紧密结合初中生的兴趣特点及内在学习需求，为历史作业添加趣味元素。历史教材蕴含着丰富的内容，而文史不分家，从文学作品、历史情境切入，设计关照社会现实的演绎型作业，既激发学生的学习兴趣，又使学生更易理解历史知识，加深学习印象。

例如：学习《五四运动》时，历史作业可以以历史剧演绎的方式进行设计：同学们，你们是否被五四运动中义愤填膺冲上街头、意欲唤醒国民的热血青年们激昂的爱国热情所深深触动?一百多年前，江津曾经发生过热血青年上街游行示威演讲的旧事，这次活动是由我们元帅聂荣臻组织和领导的。同学们，让我们回到一百年前那个充满激昂的街巷，再一次演绎爱国者救国的感人故事吧！请同学们自由分组，创编剧本和排演故事，一个月后进行演出。这样，学生创作历史剧“以尊重历史为前提，以史实为基础,”但又不受历史史实的束缚，要对史实进行合理加工，大胆揣摩人物的心理、语言、动作，并用心演绎。通过还原游行示威的爱国活动，让学生切身感受到在一百多年前的民族危亡之际，青年们的爱国热情，缩短了历史与他们的距离，促进他们对历史、社会的理解。同时，学生在合作创作剧本、排演剧本的过程中锻炼了合作精神，提高了学生的综合能力。

总而言之，“双减”要求减轻学生负担，科学合理布置作业，提升学生学习质量，促进学生全面发展、健康成长。“双减”政策的提出推动教育改革进一步向历史作业设计方面深化。初中历史作业既是历史教学活动和学生学习活动的重要组成部分，也是提升学生能力、培养学生素养、促进学生发展的重要载体。如何提升作业设计质量，落实“双减”要求，减轻学生负担，提升教育教学质量，实现“立德树人”，是当下亟待解决的问题。鉴于此，本文展开了对“双减”背景下优化初中历史作业设计的探索研究，希望从“双减”政策的背景出发，结合部编人教版教材的特点，优化历史作业设计，以期实现作业教学的减负增效。

参考文献：

[1]朱阿环. 探究"双减"背景下的初中历史作业设计[J]. 读与写:中旬, 2022(7):0181-0183.

[2]马红梅. "双减"背景下初中历史作业设计与管理[J]. 新教育(海南), 2022(29):3.

[3]王娟. 双减政策背景下的初中历史作业设计研究[J]. 科普童话•新课堂（中）, 2021, 000(011):104.