传统音乐在小学音乐教学中的“融汇”与“贯通

传统音乐在小学音乐教学中的“融汇”与“贯通

张丽莉

南宁市西乡塘区双定镇中心小学

摘要：教学也归属于美术，是形成素质教育的内容，经过我国小学音乐的实际使小学生的审美观素养受到了提高。将中国传统音乐在小学的音乐教学"融汇"与"融会贯通"，有效弥补了小学的音乐教育资源、增强了小学生音乐素养，并促进了传统音乐文化的传承。

关键词：传统音乐；小学音乐；融汇贯通

引言：

小学音乐专业成为我国小学教育体制中相当关键的部分，这对学生的文艺情感、美学素质等的提高意义很大。针对小学生来说，音乐教学处于一个启蒙性的美术教育，可以潜移默化地提高小学生的音乐修养水平。而在小学音乐教学中适当运用歌曲活动，则可以充实课堂教学形式，活跃课堂氛围，从而引发学生的音乐兴趣爱好。

一、传统音乐的概念

中国传统音乐教育在千年的发展中蕴含许多美学品质，是音乐教育理念特殊本质的集中地反映，是音乐教育意识的产物。有关于中国传统音乐教育的观念定义，学术研究日益增加，最具参考价值的观念中，王耀华和杜亚雄在《我国传统文化音乐教育概论》对中国传统音乐教育的观念加以定义，指出中国传统音乐教育是中国人利用本少数民族固定方式，采用本少数民族固定方式创作的、带有本少数民族固定方式特点的音乐教育。除了完成对我国传统歌曲的概念界定后，还对我国传统歌曲的分类展开了研究，我觉得我国优良传统音乐种类不仅仅囊括了我国史上形成、世代相传的古今优秀作品，也囊括了当代由我国人用本民族固定方式所创作的、具备中华民族固定形态特征的音乐作品。

二、中国传统音乐在小学音乐教育中的"融汇"与"通贯"价值

(一)补充小学音乐教学资源

小学音乐是教育内容，对小学的音乐素质的提升有很大帮助。目前，小学音乐的课堂教学方式，核心还是以传统教材内容为主，多是以歌曲欣赏与合唱为主体的课堂教学方式，而整个音乐课堂教学的内容所涵盖的传统教育资源较少，使得小学的音乐教学质量提高速度较为迟缓。对传统乐曲内容在小学音乐课堂上的"融汇"与"贯通"，既完成了对现行课本中传统乐曲内容的筛选工作，又试图补充传统乐曲的内涵，借此来革新原有的小学音乐课堂氛围，让传统乐曲的教育功能得到进一步彰显，从而给予学生更良好的音乐知识与感受。

(二)强化小学生音乐综合素养

对我国传统歌曲的重新解读和概念解析后发现，我国传统歌曲主要以器乐声音、戏剧声音、民谣居多，对这一种类的中国传统音乐资源的补充，比较于现代流行乐曲来说更具吸引力，并能有效地引起小学生的内在情感共振，对本民族的中国传统音乐资源抱有充分信心，在情感感知和体验过程中提高自己。如在器乐歌曲中的二胡独奏作品《二泉映月》《赛马》等，或作为少数民族的歌曲《山丹丹花开红艳艳》《盼红军》等，通过这种优良的传统歌曲教育资源在小学音乐教学中的应用，更能使小学生的音乐综合能力受到进一步提高。

三、关于传统音乐教育与现代小学音乐课程中的"融汇"与"贯通"的关系问题

(一)地方教育主管部门与小学逐渐提高了对中国传统音乐的重视

教育主管部门和小学作为教育事业发展的主要决策者和执行机构，教育主管部门对小学音乐教育秉持什么政策，都直接关系音乐教育的基本目标。从目前的形势来看，教育主管部门已经开始关注中国传统文化在校园的继承与开发，而各个地方政府也在制定具体措施，努力让传统文化在校园中得到弘扬。由于传统音乐教育是中国民族音乐历史的重要积淀，教育主管部门也开始就传统音乐教育教学制定具体对策，力求探索教学方法，使传统民音派文化在小学的音乐教育环境中得到有效弘扬。

(二)中国歌曲在小学音乐课程中的比重得到提高

小学歌曲的教育实践重心就是培育小学生的音乐审美素质，使学生透过歌曲的内容了解其传达出来的精神属性。传统歌曲是中华民族的音乐精神的积淀，对传统歌曲的教育实施对学生的发展有很大作用。从教学的视角来看，钢琴教科书几经改版，适应现代教学的历史要求。以苏教版的小学钢琴教科书为例，其包含的系统乐曲相比于其他版本在数量方面大大增加，说明了傳统乐曲在小学钢琴课程中的受认可度的增加。

(三)教师开始探讨传统音乐的教育新途径

现代教学的高速发展背景下，钢琴老师对中国钢琴的认识如何，直接关系学生对中国钢琴的理解。目前，随着传统音乐教育受到社会认可度的进一步增加，小学音乐教育老师们一直都在积极探索传统音乐的新教学模式，并探索运用现代技术支持传统音乐的课堂教学实施，以此保障传统音乐课程的良性发展与深入教学。

四、中国传统音乐在小学音乐教学中的"融汇"与"贯通"问题策略

(一)充分发挥了小学和教师教育主管部门的职责作用

高等教育主管及其院校都要充分发挥好职能，为中国传统音乐在小学音乐课程中的"融汇"与"融会贯通"创造有力条件。

一是应赋予对中国传统音乐的更多重视。随着近年来"多样文化发展"和"多样高等教育"的定义明确提出，我国教育体系变化，从"应试教学"向着"素质教育"的转变时期，民族素质的提高越来越受到重视。传统音乐是中国民族音乐的灵魂，教育主管部门和小学都应进一步提高对传统音乐教育的关注水平。从"多样高等教育"的角度来看，教育主管部门重点关注小学教学实践中文化的传播问题，为小学发展提供政策保障，并明确了教育领域多样社会文化传播的必要性。小学积极实践教育主管部门的工作要求，把传统音乐教育渗透到小学音乐的教育实施中，使中国音乐文化底蕴得到进一步发掘，从而民族文化在小学教育界中得到进一步弘扬。

二是要优化传统音乐课程资源配置。传统乐器包括民间器乐等，也是传统音乐课程主要的教学内容，要求教育主管部门和院校进一步提高教育水平，提供促进传统器乐课程发展的基本的平台。通过添置传统音乐课程、器乐和辅助性的教育用具，积极成立小群体活动，如传统音乐合唱团、民乐团、舞蹈团、戏剧队伍等，以此为传统音乐在小学音乐课程上的应用打好基础。

三是要补充的音乐信息。尽管现阶段小学钢琴教材内容有所更新，传统钢琴的教学内容有所增补，但是由于小学生传统钢琴的认知度的提高，单纯依赖小学钢琴课本上的教学内容已很难为小学生进行全面的教育指导，在这个状况下造成了音乐教育困难。教学主管部门和高校应充分发挥各自的功能，努力根据小学生钢琴认知的反馈状况，进一步探索调整和提升传统钢琴在小学音乐课本中的所占比例，使传统钢琴变成小学音乐教育课程的重点内容，增加传统钢琴在音乐教育课程中的比例。

四是研发校本教学与公开课。小学时期的音乐实践需要优秀的教师与课程改革的支撑，而传统音乐课程的单一乐曲教学早已不能适应小学生对多元化的音乐认知需要了。在这个形势下，要实现传统乐曲在小学音乐课程中的"融汇"与"贯通"，必须积极进行校本教学与课程改革的研究，以传统乐曲为内核实现音乐教育资源的充分融合，从而形成了完整的音乐教学结构和课程体系，为传统乐曲在小学音乐课程中的运用打好了基础。

(二)切实增强教师传承音乐教育的意识

传播音乐文化在小小学音乐教室上的"融汇"与"融会贯通"，老师对传统音乐文化的准确认识必不可少。身为小学音乐教室的主办方和执行机构，小学音乐老师的传统音乐文化的认识要从如下二方面入手：另一方面，增强传统音乐传承意志。小学音乐老师是中国传统音乐教育在校园教育工作情景下的传播人，是小学生理解中国传统音乐教学的推动者，老师的主动意志和对传统音乐传承的认识显然必不可少。小学音乐老师要始终以音乐教学规范为教学内核，提倡"传播中国民族传统文化"的教学服务核心宗旨，增强学生对中国传统音乐教学的归属感以及民族文化传播的使命感。而另一方面，掌握更多关于传播音乐教学的知识、技能。对于小学的音乐老师来说，随着中国传统音乐作品受到社会关注程度的增加，在传统的音乐教育专业知识基础与能力领域方面受到挑战。为了妥善解决这一难题，小学的音乐老师们必须进一步地通过多渠道提高自己学科素质，包括全面掌握针对中国传统音乐作品的基础知识框架与实际知识，通过鲜活、清晰的展示中国传统音乐作品内容，为小学音乐上课带来了有力保证。除基础的音乐理论知识与专业技能的学习之外，还必须将之转变为小学音乐课堂的教育效果，使中国传统音乐作品在小学音乐教室上做到了"融汇"与"融会贯通"。

(三)积极营造校内外的音乐文化氛围

传统音乐文化在小学音乐教育中的"融汇"与"融会贯通"就要求我校主动营建校内外的优良传统音乐教育文化环境。以文化环境的支持下，让优良传统音乐教育的文化价值得到体现。方面，校园优良传统音乐教育文化环境的创建。我校要充分发挥自己的文化资源优势，通过定时举行以优良传统音乐教育为核心内容的比赛教学活动和文化表演教学活动，如传统文化器乐演奏、戏剧比赛、传统文化歌曲比赛等，以这种的方法充分调动小学生对参加教学活动的激情，在这里体验优良传统音乐教育的特殊吸引力，提高小学生对优良传统音乐文化的认真学习热忱；方面，校外优良传统音乐教育文化环境的创建。以家庭教育情景为例，父母对传统音乐的理解程度和认知情况以及怎样对学生产生的深远影响都是多种多样的，因此父母要积极地营建传统音乐学习中的家庭教育情景，并积极引导学生参加民族器乐、民族音乐等的训练班，以体会传统音乐的独特魅力。

结语：

综上所述，音乐教育工作者应关注传统音乐元素在音乐教育过程中的融入，有效地利用相关教学资源，营造传统音乐教学的环境，采取多元化教学方法，完善教育过程，调动小学生对传统音乐教学的积极性，推动中国音乐在小学音乐教育中更好地进行"融汇"与"贯通"。

参考文献：

[1]丁学英，马成彪.音乐游戏在小学音乐课程中的运用[J].黄河之声，2019(19)：117

[2]安如月.音乐游戏在小学音乐教学中的实施策略[J].课程教育研究，2019(43)：237.