加强小组合作学习，打造小学语文高效课堂

加强小组合作学习，打造小学语文高效课堂

袁瑜

南宁高新技术产业开发区民大小学 530006

摘要：合作学习这一教学模式在二十世纪七十年代就已经提出来了，并在之后的十年中得到了广泛应用。所谓合作学习，是指学生为了完成共同的任务，小组成员之间互相分配任务，进行互帮互助式的学习。合作学习模式是基于集体利益和个人利益相结合的一种学习模式，因此，在小学语文合作学习的过程中，也应该坚持这原则贯穿于准备活动、活动开展以及活动总结三个环节之中，从而提升学生的团队合作能力，构建一个良好的小学语文合作教学课堂。

关键词：小组合作；小学语文；高效

前言：在小学语文课堂教学中实施合作学习，不仅可以让大多数学生主动积极参与到课堂的活动之中，还可以为师生之间提供一种互动的方式，通过营造良好的学习氛围、创设特定教学情境等方式来有效促进学生在课堂上的踊跃发扬和积极表现，从而让学生在更广的人际和社会功能范围内使用所学的语文知识。因此，小学语文课堂实施合作学习对课堂教学质量的提高是十分有利的。

一、小组合作学习在小学语文课堂教学的意义

在小学语文课堂教学中实施小组合作学习，不仅可以让大多数学生主动积极参与到课堂的活动之中，还可以为师生之间提供一种互动的方式，通过营造良好的学习氛围、创设特定教学情境等方式来有效促进学生在课堂上的踊跃发扬和积极表现，从而让学生在更广的人际和社会功能范围内使用所学的语文知识。除此之外，将信息技术和语文学科相融合，还可以为实现学生合作学习提供一个良好的技术基础和技术环境。在这种环境下，学生们在一个良好的学习环境中进行语文学习，还可以在提升语文学习兴趣的同时，还能将学习变得更加高效。因此，小学语文课堂实施小组合作学习对课堂教学质量的提高是十分有利的【1】。

二、小学语文小组合作学习教学优化策略

1.明确课堂教学目标，激发学生合作兴趣

一直以来，小学语文合作教学都是以教师在台上讲、学生在台下听为主。但随着合作学习模式引入小学语文合作教学课堂，促进了学生的学习能力与团队合作意识的提高。因此，小学语文教师在进行合作学习之前，可以根据教材内容与学生实际情况，成立学习合作小组，即在自己初次评估学生的语文水平之后，按照高中低的等级依次分组，确保每个分组的公平性和合理性，这有利于学生学习能力和创新能力的提高。同时教师还要分清学生各自在小组中的任务，选定组长和副组长来维持组内的秩序，并对小组内部成员的任务进行细致分工，这样要完成学习任务的同时也能帮助学生明确合作学习的重要性【2】。

2.深研合作学习内涵，提高教师自身素质

深研合作内涵是开展合作学习的一项重要环节，这项任务有利于提高教师的自身素质，增强学生的合作意识。由此，在小学语文课堂教学中，教师不能一味只按照自己的教学经验和教学方案讲课，还应结合学生的心理素质、思想意识以及学习兴趣等因素展开教学，在深研合作学习内涵的基础上制定符合学生实际的教学内容，为培养学生的探索精神和自主学习能力奠定基础【3】。另外，教师在具体的课堂实践中，还应该坚持以学生为主的教学原则，选取一些具有趣味性和实用性的教学内容，引导学生发挥自己的想象力和创造力，最终创造出令人满意的作品。但值得注意的是，选取的教学内容也可以比平常教学难度高一点的内容，更有挑战性，更适合团队合作完成，能激发孩子们的求知欲，锻炼学生的创新思维。

3.发挥教师引导作用，合理构建合作小组

新课程标准提出，目前小学语文合作教学不仅要让学生在课堂上学习知识，还应科学合理地进行课堂教学指导，促使学生在不同的教学情景与教学内容的学习过程中，提升自己的学习能力。比如：在小学五年级有一篇《威尼斯的小艇》的课文，该课文主要讲述威尼斯这座水上城市的异国风情的故事。在该课文中也穿插了一些图片。因此，教师便可以充分借助这些图片引导学生思考如下问题：“那你看完有什么感觉呢？你觉得威尼斯的小艇有什么特点？”。同时教师也可以利用读写结合的形式，让学生学习完这篇文章之后自己写一篇周记。可以是写对它的特点理解，也可以是写对它的赞美之情等。这样一来，通过这一系列的教学形式，学生不仅能够在观察图文的基础上结合生活中的实际体验更好地写出更优质的作文，还能提升自己的写作能力【4】。

4.开展合作学习实践，提升课堂教学成效

小学语文教师都会发现，现有的小学语文教材的各个章节知识点与生活实际密切相关，因此，在小学语文合作教学中，还应该开展合作学习实践，切实提高学生的学习能力。例如：教师在教学《北京的春节》这一内容中，要与实际生活相联系，从而可以让学生了解到生活中的语文。具体来说，教师应该在教学过程中结合学生“爱玩”的天性，借助多媒体设备来吸引学生的注意力，通过播放一系列的视频和图片来刺激学生的视觉体验，进而让学生不在课堂上走神。接着，教师可以根据课本内容中的相关情节，让学生通过角色扮演、你说我猜等形式来加深对本文章内容的理解【5】

。在这个环节结束之后，教师还可以让学生思考一下，是否与自己的实际生活有联系，自己怎么将所学的知识运用到生活之中。总之，在这样的学习方式中，学生不仅可以对语文概念了解的更加透彻，也能对生活中的一些语文现象利用自己所学的知识合理解释。

三、结束语

综上所述，在如今的小学语文课堂教学课堂上，合作学习这种新颖的教学模式成为教师教书育人中必备的一种教学能力。教师可以借助合作学习模式在教学课堂中丰富自己的课堂教授内容，调动学生的学习兴趣。这样一来，教师一方面可以借助合作学习将课文上的内容和网络上的信息相互整合，最大程度地挖掘课本上的重要信息；另一方面还可以让学生自己依托合作学习模式去搜集一些与课文相关的学习资料，这样既充实了自身，也学习到了课本之外的东西。

参考文献：

［1］王宏迎. 加强小组合作学习,构建小学语文高效课堂[J]. 中学生作文指导, 2019(46):2.

［2］廖蕾. 加强小组合作学习,建构小学语文高效课堂[J]. 小学生作文辅导（三四年级版）, 2021(5):00252-00252.

［3］常武佺. 加强小组合作学习,建构小学语文高效课堂[J]. 小学生作文辅导：语文园地, 2020(1):1.

［4］李春芳. 运用小组合作学习构建小学语文高效课堂的策略探究[J]. 百科论坛电子杂志, 2020.

［5］陈秋婷. 加强小组合作学习,建构小学语文高效课堂[J]. 当代家庭教育, 2020(35):2.