浅析“文史结合”视域下的初中历史课堂教学

浅析“文史结合”视域下的初中历史课堂教学

朱智丽

葫芦岛市龙港区海华初级中学，辽宁省葫芦岛市，125000

摘要：文史结合理念下，教师可以利用文学作品丰富学生的历史知识，引导其触摸历史的本质，同时活化历史人物与事件，激发出学生对于历史学习的热情，从而更好地开展历史探究。在初中历史教学中，对文史结合理念的应用，为教师提供了崭新的教学思想，可以对历史教学产生非常积极的影响。基于此，本文主要对“文史结合“视域下初中历史高效课堂的构建思路进行了分析，希望通过本次研究能够对初中历史课堂教学提供参考。

关键词：“文史结合“；初中历史；课堂教学

新课标要求初中历史教学要体现人类文化的多样性，要引导学生加深对人类社会发展趋势的了解。文学作品根植于现实生活，反映了一定的历史背景，带有非常明显的时代烙印。换言之，文学作品与特定的历史环境是分不开的。正所谓文史不分家，文学作品是历史研究的一项重要史料。因此，在初中历史教学中教师应该积极开展文史结合的教学策略，将文学作品以文释史的作用发挥出来，为学生构建高效的历史课堂，同时通过这种教学方式培养和提升学生关于历史知识的学习兴趣，从而让学生具备较高的历史学科素养，正确理解历史文化。

一、运用文学作品丰富历史知识

文学作品描述了当时的历史事件，体现了一定的历史背景，尤其是古诗词，虽然语言简练，但却生动地描绘出了当时的历史场景。在初中历史教学中，教师应该对这些古诗词充分重视，在历史课堂上利用好这些古诗词，深入挖掘其背后的历史背景知识，以帮助学生拓宽视野，使其对当时的历史知识形成全面的了解[1]。例如，在关于《唐的盛衰》教学中，为了能够让学生了解盛唐的背景，教师运用多媒体设备播放了《忆昔》（杜甫），诗歌描绘了开元时期社会繁荣的景象，通过诗句描绘的画面，学生深刻体会到了盛唐时期的发展情况。

二、通过文学作品触摸历史本质

在初中历史课堂教学中，教师应该善于在历史事件的讲解中穿插一些文学作品，这样不仅可以丰富教学内容，同时学生的视野也会得到开阔。另外，还可以通过文学作品反映出当时的社会本质，引导学生对历史形成自己的判断，促进其历史素养的提升[2]。例如，在关于中国时局与辛亥革命的教学中，为了帮助学生明白辛亥革命为何失败，同时形成对辛亥革命全面的认识，教师在课堂上引入了鲁迅的小说《药》，故事发生在辛亥革命时期，一共设计了一明一暗两条线索，辛亥革命失败的原因跃然纸上：革命脱离了人民群众，在缺乏群众基础的情况下，革命必然会走向失败。通过小说的引入，学生很快明白了为何辛亥革命最终会走向失败，这一过程中学生的学习更加立体、形象，记忆也更加深刻。

三、借助文学作品活化历史人物

文学作品一般都带有一定的主观色彩，通过一番艺术加工以后，将历史直观的、生动的、形象的反映出来[3]。在历史课堂教学上，教师可以根据实际情况运用文学作品创设教学情境。通过历史情境的创设，可以使历史人物、事件活化，从而加深学生对历史人物、史实的了解和认识。此外，还可以借助于历史人物对学生实施思想教育，以提升其历史素养。例如，在“三国鼎立”教学中，为了加深学生对这段历史的了解与认知，感受到当时人才辈出的大背景，教师在课堂上引入了苏轼创作的《念奴娇·赤壁怀古》，通过这首诗创设的磅礴、辽阔的意境，引导学生感受周瑜的飒爽英姿和当时战争的激烈。对文学作品进行分析以后，教师还带领学生观看有关《赤壁之战》的视频，引导学生对这场战争的实际情况、人物进行深入了解。

四、利用文学作品激发学习热情

对于大部分学生而言，历史学科的学习是枯燥的，因此可以适当将文学作品融入到课堂中，这样可以避免学生厌学心理的出现。在丰富历史知识内容的同时，使历史课堂更加具有趣味性。还是以《念奴娇·赤壁怀古》为例，透过诗歌学生可以了解到当年战役的壮阔，同时通过诗歌的学习，学生还可以了解到战役中周瑜是如何将曹操打败的，从而发自内心的认可周瑜。然后再为学生系统性讲解这场战役的相关历史知识，引导学生对这场战役形成自己的思考，从而体会这段历史的意义。另外，通过诗歌的融入，学生还可以了解到这场战役是在三足鼎立的背景下展开的，存在其必然性，从而设身处地的了解这段历史，加深对历史知识的认知。

五、透过文学作品开展历史探究

历史教学不应该局限于教材。在初中历史课堂教学中，教师应该积极引导学生借助文学作品进行历史拓展，鼓励学生探究历史内容，透过文学作品对历史进行分析和了解，在探寻历史的过程中感悟历史、验证历史。利用文学作品进行历史拓展，对教师和学生都提出了比较高的要求，在教学中教师在结束课堂教学以后，应该为学生推荐一些课外文学作品，通过阅读这些课外文学作品，学生可以更好的发现历史、验证历史、感悟历史[4]。不同历史阶段有不同的文学作品。因此，教师应该引导学生通过阅读的方式，从历史视角出发对历史人物、事件进行分析，学会站在历史的角度上看待历史。在客观看待历史的同时，融入文明史观与唯物史观，这样就可以逐步帮助学生形成唯物主义思想，学会站在历史的视角上看待问题，这样就可以帮助学生更客观的看待历史。

结束语：

综上所述，在文史结合理念下开展历史教学，可以通过文学性语言展示出历史，为学生创设出丰富、具体的历史情境，通过文学作品活化历史、拓展历史，从而增强学生对历史人物、事件的认同度，通过不断的学习，提升学生在历史学习中的各方面能力，使学生更乐于学习历史，接受历史。

参考文献：

[1]许红婴.浅析文学作品在初中历史学科教学中的应用策略[J].试题与研究,2023(02):13-15.

[2]姚林.从学科融合视角例谈初中历史教学——以“三国鼎立”文史整合教学为例[J].文科爱好者(教育教学),2021(05):114-115.

[3]吴斌斌.文史结合 以文释史——初中历史高效教学新路径[J].中学教学参考,2017(16):78.

[4]王小霞.浅谈如何通过“文史结合”提高初中历史的教学效率[J].天天爱科学(教学研究),2021(08):187-188.

作者简介：朱智丽（1990.3.12），女，民族：汉族，辽宁省葫芦岛市人，学历：大学本科，专业：历史学（师范），研究方向：初中历史，职称：中学一级。