大班幼儿游戏教学中图式计划的应用研究

大班幼儿游戏教学中图式计划的应用研究

何娜

诸暨市陶朱街道陶朱幼儿园 浙江诸暨

摘要：幼儿时期是人生中最为重要的阶段之一，这一时期的学习和生活对幼儿的未来发展具有至关重要的影响。因此，幼儿教育备受社会的关注和重视。在幼儿教育中，游戏教学是一种常见的教学方式，它不仅能够提高幼儿的学习积极性，还能够提高幼儿的思维能力和理解能力。在大班幼儿游戏中，图式计划作为一种新兴的教育手段，已经被广泛应用于教学中。本文旨在探讨图式计划在大班幼儿游戏教学中的应用，以提高幼儿的游戏水平和学习效果。

关键词：幼儿游戏教学；图式计划；应用研究

大班幼儿游戏教学是幼儿教育中的重要组成部分。在游戏教学中，图式计划作为一种新兴的教育手段，可以为幼儿提供更加直观的学习体验，帮助幼儿更好地理解和掌握知识。图式计划的应用可以提高幼儿的游戏水平和学习效果，从而促进幼儿的全面发展。因此，在大班幼儿游戏教学中，图式计划的应用是必要的，它能够为幼儿提供更好的学习资源和学习体验，提高幼儿的学习积极性和学习能力。

一、图式计划对幼儿游戏活动的影响

图式计划是一种以图形为主要呈现方式的教育手段，它能够为幼儿提供更加直观的学习体验，帮助幼儿更好地理解和掌握知识。图式计划对幼儿游戏活动有着积极的影响。首先，图式计划能够提高幼儿的游戏水平，让幼儿在游戏中更好地学习和掌握知识。其次，图式计划能够激发幼儿的学习积极性，提高幼儿的学习意愿和学习效果。最后，图式计划还能够提高幼儿的思维能力和理解能力，让幼儿更好地理解和应用所学知识。因此，图式计划的应用对于幼儿游戏活动的发展和提高幼儿的综合素质具有积极的促进作用。

二、图式计划在大班幼儿游戏活动中的应用策略

（一）结合幼儿思维，丰富幼儿游戏材料

在幼儿教师应用图式计划开展游戏教学的过程中，结合幼儿思维，丰富幼儿游戏材料是非常重要的。幼儿的思维是以形象、具体、直观为主要特点的，因此，幼儿教师需要根据幼儿的思维特点，结合幼儿的兴趣和需求，设计具有形象、具体、直观的图式计划游戏教学内容。同时，幼儿教师还需要通过丰富幼儿游戏材料，激发幼儿的学习兴趣和积极性，让幼儿在多样化的游戏活动中学习和掌握知识。例如，幼儿教师可以通过提供不同的玩具和游戏道具，让幼儿在模拟生活情境的游戏中学习社交技能和价值观念。此外，幼儿教师还可以利用多样化的教具和玩具，帮助幼儿理解和掌握所学知识，提高幼儿的学习效果。

比如在实际的大班幼儿游戏教育设计中，幼师可以选择以下材料培养幼儿的思维能力：

1.绘画材料：幼儿可以使用各种颜色的笔、彩色铅笔、水彩颜料等进行绘画。可以为幼儿提供各种形状和颜色的模板，让幼儿通过模板来绘制自己喜欢的图案。

2.搭建材料：幼儿可以使用各种积木、乐高积木等进行搭建。可以为幼儿提供各种形状和颜色的积木，让幼儿通过搭建来表达自己的创意。

3.图形材料：幼儿可以使用各种图形模板来进行图形创作。可以为幼儿提供各种形状的模板，让幼儿通过模板来创作自己喜欢的图形。

4.符号材料：幼儿可以使用各种符号模板来进行符号创作。可以为幼儿提供各种符号模板，让幼儿通过模板来创作自己喜欢的符号。

5.数字材料：幼儿可以使用各种数字模板来进行数字创作。可以为幼儿提供各种数字模板，让幼儿通过模板来创作自己喜欢的数字。

以上是一些幼儿图式游戏材料的设计建议，当然，具体的游戏材料还需要根据幼儿的年龄、兴趣和能力来设计。

（二）结合图式设计，培养幼儿创造思维

幼儿教师可以使用图式计划开展游戏教学，结合图式设计来培养幼儿的创造思维。在游戏教学中，幼儿教师可以将图式设计的元素融入到游戏中，让幼儿通过图式设计来创造新的事物或解决问题。例如，幼儿教师可以将图式设计的元素融入到绘画游戏中，让幼儿通过绘画来表达自己的想法和创意。此外，幼儿教师还可以将图式设计的元素融入到搭建游戏中，让幼儿通过搭建来表达自己的创意。通过这些游戏教学，幼儿可以锻炼自己的创造力和想象力，同时也可以培养幼儿的逻辑思维和解决问题的能力。

比如幼儿教师在组织幼儿应用图形材料进行图式设计的游戏活动时，可以通过培养幼儿的创造思维来促进幼儿的发展。在这个过程中，幼儿教师可以为幼儿提供图形材料，并引导幼儿通过图式设计来创造新的事物。例如，幼儿教师可以组织幼儿进行“创意图形设计比赛”,让幼儿通过选择、组合和设计自己喜欢的图形，来创造出新的图形和图案。在这个游戏活动中，幼儿需要发挥自己的创造力和想象力，才能够创造出独特的图形和图案。同时，幼儿教师还可以鼓励幼儿相互比较和分享，让幼儿在交流中提高自己的创造思维能力。通过这些游戏活动，幼儿可以在游戏中培养自己的创造力和想象力，同时也可以锻炼自己的交流沟通能力和表达能力。

（三）结合图式水平，推动幼儿交流沟通

幼儿教师可以使用图式计划开展游戏教学，结合图式水平来推动幼儿交流沟通。在游戏教学中，幼儿教师可以通过引导幼儿使用图式来表达自己的想法和感受，从而提高幼儿的交流沟通能力。例如，幼儿教师可以在语言游戏中使用图式，引导幼儿用图式来表达自己的故事情节或故事角色的情感。此外，幼儿教师还可以在艺术游戏中使用图式，引导幼儿用图式来表达自己的创意和感受。通过这些游戏教学，幼儿可以锻炼自己的表达能力和沟通能力，同时也可以培养幼儿的创造力和想象力。

比如幼儿教师在组织幼儿应用搭建材料进行游戏活动的过程中，可以通过推动幼儿在图式中进行沟通表达来提高幼儿的交流沟通能力。在这个过程中，幼儿教师可以为幼儿提供搭建材料，并引导幼儿通过搭建来表达自己的创意和想法。同时，幼儿教师还可以鼓励幼儿之间进行交流和分享，让幼儿在交流中锻炼自己的表达能力和沟通能力。例如，幼儿教师可以组织幼儿进行“建筑大赛”,让幼儿通过搭建来表达自己的设计创意，并邀请其他幼儿前来参观和评判。通过这些游戏活动，幼儿可以在游戏中锻炼自己的表达能力和沟通能力，同时也可以培养幼儿的创造力和想象力。

结语：

综上，通过应用图式计划，幼儿教师可以结合图式设计和图式水平，培养幼儿的创造力和想象力，提高幼儿的交流沟通能力。在游戏教学中，幼儿教师可以引导幼儿使用图式来表达自己的想法和感受，从而使幼儿的表达能力得到提高。同时，幼儿教师还可以引导幼儿使用图式设计来解决问题或创造新的事物，从而培养幼儿的创造思维。通过这样的游戏教学，幼儿可以在游戏中得到多方面的发展和提高，也为他们的未来发展打下了坚实的基础。

参考文献：

[1]朱德峰.指向幼儿游戏图式发展的教研工作思考与策略[J].早期教育,2021,No.1091(05):22-23.

[2]谷珵.张晖：以图式为媒，读懂儿童活跃的大脑[J].教育家,2021,No.350(46):30-32.