探索核心素养下高中政治活动型思政课堂

探索核心素养下高中政治活动型思政课堂

王义龙

湖南省娄底市双峰县双峰一中  417700

摘要：依据《普通高中思想政治课程标准》的引导要求，在高中教育阶段要构造活动型学科课程，并关注培养起学生的核心素养，使活动内容生动具体化。而作为新时期的高中政治教师，更应科学的设计一系列的活动，结合政治内容为学生打造生活化的听学情境，以主题活动为中心开展思政课程，从而使学生在观察、探索、实践中转变对政治课程的片面看法，激发学习的热情，以此使学生在活动型课堂掌握知识，升华情感。

关键词：核心素养；高中政治；活动型思政课堂

思政课程是落实立德树人根本任务的重要课程，也是帮助学生坚定政治立场，提升学科素养的活动型课程。在核心素养背景下，高中政治教师应意识到传统教学上的弊端，不能只为学生单一教授教材知识，而忽视学生的实际体验与感受。对此，为引领学生扣好人生第一粒扣子，除为学生教授教材知识外，还要重视思政实践活动，从而提高学科的针对性，推动学生的个性化发展，真正意义上实现知行统一。

一、高中政治活动型思政课堂存在的问题

课堂教学是一个互动的环节，教学方法也应是灵活的，但在此基础上是需要有明确的课堂教学目标的。综合当下活动课堂来看，部分教师没有深入探究教学目标，对学生的价值目标没有明确的规划，在教学中，所教授的内容脱离了教学活动本身，导致学生产生知识混乱的情况；还有一些教师为了凸显出课堂的趣味性，让活动目标的轨迹发生了偏离，课堂活动也只能流于形式，无法激发学生的学习兴致，课堂活动主题不明确；此外，一些教师由于受应试教育的影响，将课堂大部分时间放在教授文化知识上，教学模式过于死板，信息的处理能力较弱，没有发挥好教师的引导作用。通常情况下，只是一味地将问题抛给学生，没有及时启发学生，忽视了其课堂的主体性，不利于学生创新性思维的发展。

二、核心素养下高中政治活动型思政课堂

（一）整合教学资源，打造活力思政课堂

随科学技术与社会文明的不断发展，当下教学内容以多元、多彩的形式出现在学生眼前，为学生的学习与实践开辟了新的路径，因此高中政治教师更应将其合理利用。为体现出思政课程的活动性与宣传性，教师可利用课前几分钟为学生带来“党史故事”，引导学生听党话，培养学生跟党走的信念。还可利用学校走廊、校园文化墙、设置文化宣传周等来宣传红色文化，从而使学生在潜移默化中接受良好的教育熏陶。

例如，在教学《弘扬中华优秀传统文化与民族精神》一课时，教师可鼓励学生穿汉服来参与本堂活动课，从而丰富学生的情感与精神体验，进一步感受我国传统服饰的精美。此外，教师还可应用多媒体技术为学生播放我国古代建筑的特色、陶瓷艺术、绘画艺术、印刷术等等，让学生感受古代科学的高深造诣，使其领略中华文化的源远流长，激发学生的爱国情怀，提高学生对民族文化的认同感。

（二）结合实际生活，培养学生高尚品德

在活动型思政课堂中，教师可将实践教学与案例教学相结合，将思政活动与社会相连接，才可更好的将理论知识运用于生活实际中，将思政课开在生活中。对此，在活动课设计中，教师要围绕活动的核心内容，以明理、修身、笃行为主题，并与其它课程携手，打造“四位一体”的实践模式，引领学生展开社会实践活动，如社会调研、主题采访、社会服务、主题宣讲，让学生在实践中学习运用理论知识，突破以往课堂的局限性。

例如，在教学《正确对待外来文化》一课时，教师了解到班级有些学生十分喜欢西方文化与节日，对国家传统文化没有太大的兴趣，甚至觉得其“落后、不时尚”，针对此，教师将学生分为学习小组，安排各小组围绕“外来文化对人们生活的影响”“怎样正确对待外来文化”进行互动探索，并根据讨论结果，写成小组报告。学生在小组讨论中，意识到要吸收有益文化，坚守中华文化立场，树立了正确的民族观意识。此外，教师还安排各小组利用休息时间去参观当地的文化馆、纪念馆，以此激发学生的民族自豪感。

（三）设置课程议题，培养学生核心素养

高中政治活动型思政课设计与实践要体现出以生为本的教学原则，教师在议题设计时应结合学生的角度，创设问题情境，引领学生借助多种路径来收集相关的资料。在这个环节中，教师要重视锻炼学生的问题探究能力。教师首先要依据课本内容设计相关议题，将议题的操作流程展示给学生，以此为活动型思政课的有序开展做好铺垫。

例如，在教学《中国共产党的领导》一单元时，教学模块中设计了“为何中国共产党是历史和人民的选择”这个议题。在议题的引领下，教师可带领学生去参与红色文化主题的实践活动，全方位增强学生的政治认同感。另外，教师还可借助当地资源，引领学生一同开发议题，并将学科素养融入其中，激发学生对地方与传统文化的认同感，以此来培养学生的核心素养。

综上，在核心素养的背景下，高中政治活动型思政课堂要想顺利开展并发挥出有效价值，就需要调动学生的参与积极性，从学生的角度出发，注重培养学生的自主思考、合作学习、实践运用能力。对此，高中政治教师要与时俱进，及时转变教学方式，引导学生走进生活，融入社会，将思政知识与核心素养相结合，使学生真正成为学习的主人。

参考文献：

[1]陈魁珠.高中政治有效开展生活化教学的策略与方法[J].华夏教师,2020(17):29-30.

[2]向小琴.基于核心素养的高中思想政治活动型课堂实施路径探究——以《中国共产党执政:历史和人民的选择为例》[J].思想政治课研究,2019(06):190-192.