关于初中留守儿童心理危机干预的思考

关于初中留守儿童心理危机干预的思考

何军

南充市高坪区教育科学研究所

摘要：留守儿童是指父母双方或者一方长时间在外地打工而留在农村的孩子们，心理干预是一种心理治疗方式，对处于困境或遭受挫折的个人提供心理关怀和短程帮助。初中生的心理危机现在正处于高发阶段，尤其是留守初中生的心理更需要帮助。此文针对留守初中生的心理问题以及解决对策展开分析，其主旨就是为了帮助孩子们养成独立自主、积极向上、阳光自信的良好品质，从而增强学生心理韧性的能力，使他们可以从容面对学习、生活中遇到的各种问题，并有效的解决问题。

关键词：留守儿童；初中生；心理危机干预；

前言

实际上，学生的心理健康与学业成绩相比，学生的心理健康更加重要。学生的心里健康方面一旦出现问题，他们在学习过程中就会变得颓废，对家长和教师的教育产生反感心理，慢慢的就会成为所谓的“坏学生”。对于那些留守儿童，必然也会让其产生各种的心理健康问题。教师如果不去关注留守中学生的心理健康问题，那么这些问题会不利于中学生的健康成长。为此要给予他们温暖，积极改善留守初中生的安全心理边际，让他们可以更加阳光快乐的健康成长。

1.目前留守初中生存在的心理问题

1.1学习能力弱，厌学情绪较严重

目前有很多的留守儿童对学习无兴趣、厌学情绪严重，对学习没有热情、没有明确的目标，在学习中，要么就是混日子学习，要么就是被动而学习。很多的留守儿童所欠缺的就是父母的教育和关爱，使其没有养成良好的学习习惯，再加上小学基础差，初中学习的科目增多、课程难度加大，从而让他们觉得学习较为困难，渐渐对学习失去了兴趣，从而产生厌烦学习的心理，使学习成绩越来越差。

1.2情绪问题多，网瘾问题较严重

大多数的留守儿童都是由隔代长辈照看的，不能及时的与长辈沟通并且也缺少父母的关爱从而很容易产生一些焦虑、恐惧、不安等不良情绪，。大多数留守儿童的性格比较古怪，不愿与人进行交流，总是呆在自己的狭小世界里，一类留守儿童容易冲动、脾气暴躁且不听教诲，另一类留守儿童会有自卑感、心理焦虑，甚至会患上抑郁症，再有就是现在的初中阶段正处于青春期，有很多的留守儿童都会产生一种以自我为中心和网瘾等心理问题。

1.3亲子关系差，人际关系较为敏感

影响留守儿童人际关系创建的是他们的学习状况和情绪方面。大多数的留守儿童对集体活动并不感兴趣，也不愿和家长们一起参加活动，不与其他人来往、相处，人际关系格外敏感[1]。产生这些问题的主要原因是留守儿童的父母常年不在身边，情感关键期父母养育的缺位，导致亲子关系差，也缺少人际沟通的技巧，从而会出现打架斗殴的现象。

1.4心理韧性弱，容易产生自杀念头和行为

与非留守儿童相比下，留守儿童的心理韧性（受挫折后的心理复原能力）都比较弱，都不如非留守儿童，遇到问题容易产生悲观厌世、绝望、自杀的心理，形成这一问题要么是原生家庭养育不当、要么是学校或社会环境造成，导致自我心理能量弱，遇到困难时自我无力解决，也不会主动去寻求帮助，时间长了他们内心容易形成心理瘫痪和绝望，选择自杀的念头和行为，去错误的应对自己不能应对的问题。

2.初中留守儿童心理问题的解决之道

2.1细心关注，陪伴引导

初中生其实正处在一个“精神断奶”的时期，这也是他们从幼稚转向成熟的转折期，起初他们需要离开师长和父母的过度保护，虽说人在成长时需要经历风雨，但是温暖和爱还是要存在的，只是在形式和力度上和小时候不一样。不过也有一部分的学生还是比较缺少爱和温暖，是因为他们的父母因各种原因长时间不在身边所导致的，这类学生叫做留守儿童，然而不是所有的留守儿童都在存在经济方面的问题，大多数的留守儿童都是缺少情感关爱，从而产生焦虑、抑郁、恐惧、自闭等心理问题。由于网络文化和个人英雄主义文化的冲击，他们容易形成以自我为中心，在乎自己的成绩和在班上的名次，比较好面子，也很避讳把家庭情况告诉给他人。这就需要老师们及时家访，完善孩子的个人成长档案，及时制定个性化的教育方案。在课堂上教师们可以借鉴《做最好的自己》这一课题，去引导他们正确的认识自我、接纳自我和完善自我，通过内在的填充和精神上的指导来填补父母暂时不在身边的自我人格完善，简单来说就是让他们及时的觉察自我、认识自我，形成良好的高自尊、高效能感，从而达到自我完善、自我统合和身心合一的目的。

2.2融入环境，暖化心灵

虽说青春期总是要进行转变的，但对于留守儿童来说，他们本来就缺少父母的关爱，更渴望得到爱，当然这份爱不仅来自于亲情，还可以来自于外部环境，也就是同学、教师以及朋友之间。为此，教师们要利用好班级和学校给留守儿童带来有温暖和爱的归属感。首先，教师应鼓励学生们多交朋友，当然每个人都期望可以交到知心朋友，教师完全可以根据这一关键点，多举行一些活动或者心理团辅，让师生之间、学生之间可以敞开心扉的去交流，甚至还可以穿插一些心理情景剧表演让学生们将其呈现出来，使学生们可以释放自我，调节内心。借助正念冥想和体育运动来调节身心平衡也是比较好的方式。学生们在校时间并不短，所以在环境心理安全方面可以让学生们彼此真诚、友善、合作、互助，教师们也要时刻关注学生们的身心状况并给出相应的指导意见，长期的安全温暖心理建设，自然可以使留守学生的内心世界变得温暖明亮。当学生们在家缺少父母的陪伴时，教师可以适当的布置一些任务，例如完成健康的饮食餐、参加一些社会实践活动、学习自己喜欢的偶像身上的一个优点等，从而增强自我效能感，让他们找回人生归属感和人生的意义感，。

2.3提前发现问题，主动帮助解决

我成功处理过很多初中留守学生自杀问题，他们一般都家庭经济状况较差、生存环境恶劣、情感忽略、缺乏有效的支持系统、遇到升学等重大发展性问题无力解决、身体器质性问题较严重等。这些实实在在的问题，需要我们学校及时发现和解决，才能缓和他们的心理问题，从而消除心理危机。

那么怎么才能提前发现这些有严重心理危机的学生呢？首先要观察他们平常有特别反常的情绪和行为现象没，其次要发动同学及时报告同桌有没有留一些绝望的小纸条或画的骷髅图画，包括语文老师批改的作文也能反映学生的心理问题，最后是他们有没有突然探讨死亡问题或者自杀的方式等念头和行为。我们如果能提前发现这些心理危机现象，都是可以平安解决的，这需要我们学校教职员工全时全程全方位关注，并形成学生、教职员工、班主任、心理老师、学校领导、家长、医院、公安等联动帮助机制。发现问题并多方及时帮助协助解决，从而消除心理危机。最后学校和相关政府部门要多举办家长育儿讲座，让家长心理重视、教育方法得当，切实承担起养育责任来，对于经济弱势家庭，政府相关部门要及时救助。从而达到家庭、学校、社会合作共育，让我们的青少年健康成长。

结束语

综上所述，现如今的留守儿童心理问题可以通过家庭、学校、政府相关部门为出发点。在全社会的共同努力下形成安全的心理教育边际，在一定程度上可以解决留守儿童心理危机的问题，从而让我们共同托起祖国明天的太阳。

参考文献：

[1]高永金,张瑜,余欣欣,计会玲.初中留守儿童积极心理品质发展现状调查[J].中国特殊教育,2020(08):55-60.

[2]毛春霞.关于初中留守儿童心理危机干预的思考[J].中学课程辅导(教师通讯),2018(10):171.

[3]罗维君.关于对留守儿童心理危机干预的思考[J].小学科学(教师版),2015(08):124.