初中数学高效课堂构建策略

初中数学高效课堂构建策略

黄元华

湖北省大冶市还地桥镇南湾学校

摘要：在教育改革发展背景下，要求教师关注学生核心素养的发展，通过优化课程教学环境助力学生思维能力的发展，促进学生各项思维素质的发展和进步。随着素质教育思想深入人心，我国的基础教育更加注重对学生学科素养的培养，教师以日常方式培养学生的主要能力和基本品格，可以有效推动理论教学与实践教学的发展，进一步促进学生综合能力的进步。

关键词：初中数学；高效课堂；构建

数学是一门内容较为枯燥的学习科目，对于初中生的学习而言，数学知识具有很大的抽象性特点，抽象性内容同时也是培养学生思维能力的重要载体，教师应基于高效课堂建设促进学生数学能力和思维的发展，通过构建高效课堂助推学生综合素质的提升，帮助学生获得各项能力的发展和进步。

一、高效课堂有什么意义

首先，高效课堂能够调节学习氛围，初中生对外界事物的感知非常敏感，新奇有趣的环境能够有效调动学生的课堂学习积极性，帮助学生积极主动地参与到课堂学习当中，通过激发学生的主观能动性，培养学生的学科素养，有效提高数学课堂的教学质量。其次，高效课堂可以升华学生的数学课程体验，一旦课堂体验比较良好，那么学生的学习信心就可以获得有效激发，这可以帮助学生实现高效学习，通过丰富学生的课堂体验，激发学生的学习积极性。最后，能够深化学生对数学知识的理解，教师通过创新设计数学指导方式，借助生动直观的形式体现抽象的数学知识，可以降低学生的数学学习难度，有效提高初中生的数学学习能力。

二、初中数学教师构建高效课堂的策略

（一）任务导学，明确学习方向

要想实现数学高效课堂的构建，初中数学教师就要营造良好的课堂教学环境，基于任务导学明确学生的学习方向，有效培养学生的自主学习能力。传统课堂教师采用着千篇一律的灌输式教学方法，在大量的习题训练当中学生感到数学学习枯燥无趣，由于课堂积极性无法得到有效调动，学生很容易出现学习质量下降的现象。初中数学教师在展开课堂教学指导的过程中，应充分了解学生的学习特点，结合教学内容营造积极向上的课堂学习氛围，帮助学生主动参与到课堂学习活动中。要想提高学生的学习效率，就要使学生主动参与数学学习活动，独立进行数学知识的思考，在开放性的环境下自由发挥特长，真正实现对数学知识的深刻理解。数学教师通过布置学习任务，可以引导学生把握学习方向，主动对教师设计的任务进行综合思考与探究，帮助学生准确把握数学知识的内涵，进而提高学生的数学学习效率。

例如，在教学“一元二次方程”这部分内容的过程中，教师的主要教学内容就是一元二次方程的三种解法，分别是分配法、公式法、因式分解法等，教师引导学生熟悉掌握这三种解法，并对这三种解法进行熟练应用。教师可以为学生设计以下学习任务，一元二次方程x2+3x+2=0，要求学生用三种方法求解方程，解释自己的解题思路，借助任务驱动明确学习方向，调动学生的自主学习能力，提高数学课堂的整体教学质量。

（二）创设问题情境，落实深度学习

初中阶段正是承上启下的关键阶段，以学生的身心成长规律进行分析，青春期的他们对外界新奇事物比较敏感，拥有着较强的好奇心与求知欲，具有丰富的想象力和创造力，但很多能力需要教师通过正确手段对其进行开发，进而促进学生核心素养的有效提升。于学习方面，初中数学知识抽象内容明显增加，教师借助该部分内容可以有效培养学生的抽象思维能力，这就需要教师在初中数学课堂中对学生进行正确指导，虽然学生已经接受了专业化教育，也拥有了人生规划，但在数学课堂中为了实现高效课堂的构建，有效培养学生的核心素养，教师要善于利用学生这一特征创设问题情境，鼓励学生在课堂中深度学习，提出具备针对性问题，潜移默化的驱动学生主动学习和探究，真正将数学知识内化于心，提高他们对数学知识的分析和应用能力。

例如，教师在为学生讲解“勾股定理”这部分内容的过程中，为了有效活跃学生的思维能力，师可以结合教学内容为学生创设了问题情境，为学生提出针对性的问题，如：“已知一个三角形三边分别为ABC，现了解到a+b=4厘米，AB=2c=4厘米，请问同学们已知这些条件是否可以判断这是一个什么三角形？”教师借助问题调动学生的思维，要求学生通过分组合作的形式汇总数学问题答案，在多元思维的碰撞当中培养学生的独立思考能力，通过深层次研究与讨论发挥自身引导优势，时刻观察学生的学习情况，促进学生思维的活跃发展，进而实现高效数学课堂的构建。

（三）利用思维导图，促进数学思维建立

数学学科是一门理论联系实际的学习科目，很多数学知识都在生活当中发挥着重要作用，在解决数学问题的过程中，实际上是学生缜密的思维活动过程，良好的思维系统能够帮助学生调用各方面知识解决复杂问题，数学学科思维建立也是高效学习的关键，而思维导图是建立思维最有效的工具，教师应积极引导学生应用思维导图进行数学知识点的汇总，借助思维导图完善数学知识体系，从而有效建立系统化的数学学科思维，为高效课堂建设提供重要基础。

“圆”属于一个综合性较强的几何图形，它包含的内容多样性较强，不仅涵盖了圆的基本知识，也包含了三角形轴对称，三角函数等多种知识，在学习过程中，教师可以引导学生利用思维导图梳理这部分内容，帮助学生建立关联思维，逐步构建完整的知识体系，提高课堂教学效率。在数学课堂，利用思维导图可以帮助学生了解不同数学知识点之间的关联，将“圆”视为一个新的知识点，将其作为前期学习知识的综合载体，同时结合思维导图帮助学生梳理关键知识，建立系统化的思维空间，帮助学生在数学课堂中获得了丰富数学知识的积累。

结束语：

综上所述，教师在新的时代发展背景下，基于高效课堂建设优化数学指导活动，努力推动数学课程的改革创新，将促进学生全面发展视为首要任务，采取积极有效的教学策略激发学生的学习欲望，帮助学生融入到不同的学习环节当中，需要教师在后续的教学工作当中采用丰富多样的教学手段开展现代化授课，通过创设问题情境引导学生深度学习，结合课前准备落实高效教学，有效促进学生数学核心素养的提升。

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