多元化教学在初中道德与法治教学中的应用

多元化教学在初中道德与法治教学中的应用

吴春华

湖北省恩施州宣恩县民族实验中学 湖北省恩施土家族苗族自治州 445500

摘要：从总体上看，初中道德与法治新一轮的新课改已收到了一些教学成效。然而，在新课程推广的过程中，仍然遇到了一些困难，这主要表现为：教师对新课程的概念还没有完全的了解，没有能够将其付诸实践，从而造成了一些新的教育观念无法真正的生成。为了有效改变这种状况，实施多元化的教学方式是一种重要的出路。本文就针对初中道德与法治多元化的教学方法进行了较为全面的研究，并对其在课堂上的具体开展而进行了较为详尽的论述。

关键词：多元化教学；初中道德与法治；教学；应用

引言

    对于新时期初中道德与法治的课堂教学改革来说，更重要的是要在促进学生的综合素养上面入手，而不是仅仅注重学生的考试成绩。但从教学实践来看，在很多方面还是体现地不理想的。那么如何才能够真正实现对学生道德与法治的综合素养培养？这其中“多元化教学”就是一条有效的出路。

本文正专门对多元化教学在初中道德与法治教学中的重要性和应用方式进行一系列的讨论，总结出通过“多元化教学”提升学生道德与法治素养的主要方式。

一、现阶段初中道德与法治教学中的主要弊病

  (一)课堂教育目的不够清晰

按说根据新课标的要求，道德与法治这门课程具有十分明晰的培养目标，旨在培养学生的思想观念和行为习惯，塑造学生的人格，增强他们的道德素养和法律观念等，以促进他们将来适应社会的发展。然而，从当前初中道德与法治的教学实践来看，很多新大纲所赋予的目标并未完全达到。这也充分地说明了一点--课堂教育目的不够清晰，导致了教学目标没能真正落实到位。特别是有的老师习惯于根据自己的主观认识，在课堂上进行教学，而忽略了来自学生的实际感受。

(二)教学在学生的主体作用体现地不够明显

在常规的课堂中，老师是课堂的主人，在课堂中起着主导的作用。然而，这样的教学方式忽视了学生的参与度，也导致了老师不能充分重视学生的学习感受，学生也很难从教材内容和老师的授课内容当中去建立体验感，就难以激发他们的兴趣，难以提升他们的理解力，难以提高课堂的效率。

二、多元化教学在初中道德与法治教学中的应用价值

多元化教学就是新课程改革提出的一种新的教学方式，通过对多化教学的具体实施，在实际教学过程中反复验证，通过实际教学的优化，进一步优化和完善新课程改革理念。它是新课改背景下提出的新的教学方式，要求教师在教学过程中要广开路途，不断创新教学方式，使初中道德与法治教学质量能够得到有效提高。

在初中道德与法治当中运用“多元化教学”，有利于符合初中道德与法治教学的特点和学生的认知特点。政治学科是一门时效性、生活性以及工具性较强的学科。时效性是指政治事件的时间性。在一定的时间之内，某一事件的发生可能对学生的学习有着重要意义，但是一旦过了这个时间，这种意义就会消失;生活性是指政治知识在学生的生活具有重要作用，比如指导学生遵纪守法，尊老爱幼、诚实守信，做一个合格的公民。工具性是指政治知识服务于学生的生活，学生用政治知识解释或是解决生活中出现的一些问题。这都要求在初中道德与法治教学中运用多元化的教学方式，开拓学生的眼界。同时，初中阶段学生的认知特点具有很强的感性思维，如果长时间运用一种教学方式实施教学，学生兴趣就会丧失，从而对政治学习不感兴趣，降低了学生政治学习的积极性。因此，在初中道德与法治教学中开展多元教学是非常必要的。

三、具体的实施方式

（一）结合学生的生活情境开展教学

     传统死板的课堂灌输式教学已经远远不能够满足新市背景下初中道德与法治教学的需要。在新时期背景下，要实施多元化的教学方式。由于政治学科具有工具性和以及生活性的特点，因此在实际教学过程中，教师不应该只盯着教材，而是要联系学生生活或是社会热点事件进行政治讲解，这样才更有利于学生讲政治知识和生活联系起来，增强学生的学习体验性，也充分让学生理解政治知识在生活中中的重要作用，激发学生的政治知识探究性去，提高学生的政治课堂参与意识，从而改善传统的枯燥、死板的政治教学，活跃课堂氛围。比如教师可以就“南海仲裁”事件，通过南海仲裁事件的讲解，让学生明白国家领土主权的重要性，增强学生的爱国主义情感，达到相应的教学目的[1]。

（二）通过一定的问题情景来激发学生的求知欲

对初中学生而言，大部分人对当前的社会热点事件比较感兴趣。在进行教学的过程中，老师们要充分地运用这一特性，并与章节内容相结合，巧妙地设置问题情境，多启发学生运用自己所学到的知识，对当前的社会热点问题进行理性的分析，对课堂所学的新知识进行准确地把握，从而对教学重点、难点进行有效地把握。

例如，“学会理性消费这部分内容”，老师可以在课前让学生们对家里的消费状况进行询问和了解，让他们对“钱”这一概念有一个具体的认知，从而使他们懂得理性消费，并对新的学习内容有一个初步的了解。在教学过程中，教师应从学生的兴趣差别、个性差别和心理差异等方面入手，充分调动学生的积极性，促进他们的参与性。老师可以让学生们分组，通过“不差钱”等与“钱”有关的节目进行课堂情景表演，通过实际操作，有效地理解并感受到“理性消费”这一关键的知识要点，从而调动学生们的学习热情，促进学生们的交流、合作等能力的提升，提高学生们的综合素质。

（三）结合信息化手段的优势进行教学

    随着科技日益发展，多媒体已被广泛应用到初中道德与法治教学中，教师可以借助其图片、文字、动画等集于一体的特点，使枯燥、乏味的课程内容更加形象、具体，增加课堂教学的趣味性。

以“社会主义制度的优越性”为例，教师可以让学生通过网络，查询近年来我国社会的发展变化、国家拟定的政策、取得的重大成就等。让学生利用“社会主义制度的优越性”章节理论知识去解释当下相关的时政热点，在实践中逐渐形成正确的价值观[2]。

结束语

为了有效地提升初中道德与法治课程的教学效率，真正地在课堂上突出其育人的功能，教师可以从“多元化教学”的视角进行教学改革。进行“多元化教学”的初衷是要改善过去在教学当中那种沉闷的分为，让学生都能够充分地参与到课堂思考和互动当中。

参考文献

[1]杨慧敏.浅析新课程下初中道德与法治教学方式的多元化[J].学周刊，2016，25：252-253

[2]王显玲.新课程下初中道德与法治教学策略研究[J].科学咨询（教育科研），2014，12：86