小学数学教学中数学思维能力培养的策略

小学数学教学中数学思维能力培养的策略

孙秋红

湖北省恩施土家族苗族自治州利川市都亭第一小学        445400

摘要：数学思维能力的培养对小学生学习数学课程是很有帮助的，可以从小就培养学生对于数学思维的学习和实际运用能力，促使学生能够快速地掌握好学习的方法和技巧，为之后的学习和发展打下基础。本文从数学思维能力培养的意义和在小学数学教学中培养学生的数学思维能力的策略进行了探讨，希望能在小学数学教学活动中有效培养和发展学生的数学思维与能力。

关键词：小学数学；数学思维；教学策略

引言

小学阶段学生的学习能力以及心智发展较为有限，因此，在数学课堂的教育学习环节难以深入理解和分析。教师要想全面提高课堂教学质量，满足学生学习需求，则需要结合课程内容的知识与讲解环节，促进培养其思维能力。进一步对数学知识进行优化分析，通过具体化、高效化、系统化地自主学习活动，帮助学生培养抽象思维能力，结合日常教学工作的完善改革，全面强化提升学生的数学学习能力。

1数学思维能力培养的意义

1.1有利于帮助学生解决问题

数学是一门相对基础且实用的学科，无论是日常生活还是社会的发展，都与数学紧密联系在一起。所以，小学数学教师应该抓住这个重要的时间和机会，需要充分的去调动学生学习数学知识的热情和积极性，并寻找有效的教学方法来培养学生的数学思维和能力，促使学生能够利用所学的知识去解决实际生活中遇到的各种问题，对于学生今后的学习和生活都是很有帮助的。

1.2有利于帮助学生分析问题

数学思维是相对理性的，与感性思维的区别比较明显，逻辑和条理性比较强。数学思维能力比较强的人在面对问题的时候表现得客观且冷静，会对问题的构成要素进行深入的分析，了解其中的关联，进而寻找解决这些问题的思路和方法，而且能够很理性的去面对和解决各种难题。如果能够有效培养学生的数学和逻辑思维，就能够避免情绪和问题左右了自己的想法，并灵活的去分析和应对。

1.3有利于调动学生的学习热情

学习热情和兴趣对于学生来说是极其重要的，一些学生在学习数学课程的时候常常会产生恐惧和害怕的心理，所以需要教师有意识的去培养学生学习数学课程的热情和兴趣。数学思维能力比较强的学生能够深入的去分析和理解数学知识点，并了解其中的逻辑和关系，而且能够在生活中处理好各种数学难题，可以让学生在学习数学课程的过程中感受到乐趣，进而调动学生深入学习和探索的热情与动力。

2小学数学教学中数学思维能力培养的策略

2.1将数学知识与实际生活相联系，促进培养学生独立的思维能力

小学阶段数学教材所设计安排的教学内容大多都与学生的实际生活相贴近，通过运算、认识图形、理解概念等学习活动，鼓励学生结合所熟知的生活情境或是生活经验来展开自主思考，进而在进行探究以及实践分析过程当中，不断地提高独立的思维能力。教师将数学知识与实际生活相联系，引导学生能够结合教材内的理论知识发现、分析与解决现实问题，全面掌握并深入理解教学内容的同时，又能够通过独立的思维探索实现知识的灵活应用。

例如，在学习人教版小学四年级数学上册的《公顷和平方千米》一课时，教师需要指导学生知道所常用的土地面积单位公顷和平方千米。通过将数学知识与实际生活相联系，鼓励学生通过观察、计算、比较和推理，对于一公顷的实际大小进行体会。借助多媒体展示出平面图形，推动学生空间能力和空间思维的发展，在形与数的切换中学习面积单位换算知识，在主动探索与体验中，促进培养其独立的思维能力。

2.2利用现代技术，培养学生抽象思维

数学知识对小学生来说是晦涩难懂的，导致学生消化和构建知识时有一定的困难。现代信息技术的应用可以实现数学知识的处理，使其以更生动的形式呈现，更符合小学生的思维认知，有效降低学生的学习难度。具体来说，小学数学教师要巧妙运用多媒体、微课、电子白板，AR技术等，实现图文并茂的课程教学，创造直观的教学情境，充分揭示知识生成和发展的过程，降低学生的学习难度，培养学生的抽象思维能力。

例如，在教授“轴对称图形”时，本课程的目标是让学生根据轴对称图形的特点绘制轴对称图形的另一半。几何图形的知识相对抽象，学生很难理解。在这方面，教师可以使用现代技术来优化教学过程。如，教师结合多媒体展示各种车标图案，奥迪车标由四个圆圈组成，学生很容易判断图形是否属于轴对称图形，教师继续展示奔驰车标，学生在短期分析后给出正确答案。在此基础上，教师可以让学生回顾生活，谈论哪些车标属于轴对称图形，通过学生分析，可以加深学生对轴对称图形的理解和认知，在后续教学中，教师也可以让学生思考为什么生活中的许多图形以轴对称图形的形式呈现，让学生发现图形的美。

2.3合理探究，加强学生的思维能力

有效的数学课堂能够帮助学生学习和掌握一定的知识和技巧，对思维能力的培养是很有帮助的。因此，教师可以在教学过程中合理的设计和安排探究性教学活动，让更多的学生都能愿意参与到数学课堂去探究。

例如，在学习“面积”中“长方形、正方形面积的计算”的时候，教师可以结合本课内容为学生设计出探究性比较强的一些问题，如何能够计算出黑板面积？把学生分成不同的探究小组，通过小组探究的方式学习课文内容。通过这样的形式能够让学生在分析课文内容的时候对长方形与正方形面积的公式有所了解，而且可以在观察和探究的过程中了解到黑板属于什么图形，从而测量和计算出黑板的真实面积。教师的适当奖励可以鼓励更多的学生参与到自主探究活动之中，不断加强学生学习的体验。

结束语

总之，思维能力对学生数学素养的发展有很大的帮助，使学生在现实生活中体验到更多的数学知识，为学生创新思维和核心素养的发展提供必要的帮助。因此，在小学数学教学中，教师应形成大胆创新、积极实践的教学理念，积极运用各种手段和方法，改善学生学习数学的过程，增加学生的数学体验，使学生的思维能力不断发展，感受数学学习的乐趣和成就感，实现既定的教育目标。

参考文献

[1]魏飞艳.小学数学教学中学生数学思维的培养[J].西部素质教育,2022,8(17):135-137.

[2]赵晓霞.试论小学数学教学中学生数学思维能力的培养[J].试题与研究,2022(01):117-118.