浅谈“双减”背景下初中生青春期教育存在问题及教育对策

浅谈“双减”背景下初中生青春期教育存在问题及教育对策

陈煜

新疆维吾尔自治区乌鲁木齐市第11中学  830000

摘 要：初中生正处于生长发育的关键期，学校、教师不仅要加强学生文化知识的教育，还要开展现相应的青春期教育，才能让他们正确认识青春期的生长变化。而当前我国初中生性成熟的年龄在提前，生理成熟甚至早于心理成熟。因此，有效的青春期教育课程，才是解决当前青春期教育问题的有效保障。

关键词：青春期教育；初中生；问题；对策

中学阶段，初中生伴随着青春期的生长发育，他们需要较全面地掌握青春期生理、青春期心理、性道德、异性交往、预防性伤害、性病和艾滋病的预防等方面的知识。这样做不但可以提高初中生的性防范意识，也能使处于青春期早期的初中生从性朦胧、性神秘和性困惑中解脱出来，树立积极乐观的学习、生活态度，可以更加集中精力学习,并得以健康成长。本文主要针对初中生青春期教育中存在的问题做分析和研究，同时制定一些教育对策。

一、对青春期及青春期教育的认识

“青春期”是指由儿童逐渐发育到成人的过渡时期。世界卫生组织(WHO)将青春期的年龄界定为10- 19岁。由于青春期发育存在着明显的个体、性别和种族差异，因此，世界卫生组织还通常使用“Young People”这一定义，特指10—24岁的年青人。青春期不仅是一个生理概念，而且是一个现代文化概念。这一概念是伴随20世纪全球性的性早熟趋势、家庭模式的变化和都市化进程，不断得到认同和强化的。

伴随男女两性身体形态的变化和第二性征的迅速发育，初中生的独立意识、性意识和性情感开始萌发，初中生渴望与异性交往，希望了解性知识，但又惟恐被别人发现或讥讽。在现实生活中，他们往往因为得不到科学的指导而陷于迷惑、焦虑或冲动。由于初中生对自己的身心发育缺乏正确的认识和控制能力,常常容易出现偏离行为,被称为“危险人群”。

青春期教育的兴起与发展也是由初中生生理发育的特征和特定的社会文化环境决定的。初中生群体,他们性成熟前倾,而社会成熟滞后，他们性意识正处在加速发展中，产生的种种不适应，面临种种行为的选择。而他们由于阅历浅、不成熟，行为带有自发性、盲目性；他们与师长、父母、同学之间人际关系出现了新的变化。面对变化。往往思想准备不足，明显的表现出生理、心理、社会三方面成熟的不同步。

二、青春期教育的现状及存在的问题

正处于青春期的初中生在生理、心理、性道德等方面是存在缺失的，极易出现心理失衡现象。为此，学校、家庭教师需充分认识到青春期教育的重要性，运用科学合理的对策解决问题，促进初中生健康成长。

前期，对笔者所在城市的两所学校的七年级、八年级的学生开展了问卷调查,共计461人，其中七年级240人，八年级221人；男生210人，女生251人。通过测试结果显示:

1. 父母文化水平与对初中生青春期教育的重视程度密切相关。

学校虽然是孩子受教育的主要场所，但父母才是孩子最亲密、信任的人。青春期教育不管是对学校还是家长都是一个敏感的问题，有一部分家长觉得很难向孩子开口，还有一部分家长不知道如何清楚地告诉孩子。

此次调查中发现，父亲的文化程度在大学及以上学历的占36.58%，母亲的文化程度在大学及以上学历的占了42.42%；而在“孩子成长的过程中，如果对身体的变化有什么困惑，你一般寻求谁的帮助”这一题中，有70.56%的孩子是选择“妈妈”。 在“当你询问你的父母有关性的问题(如遗精、月经、怀孕等)时会得到怎样的答复呢？”一题中，父母能详细解答的占了72.08%。由此可见，孩子们在遇到问题的时候首先想到的是妈妈；而父母双方文化程度较高的，孩子所获得的知识相对较多；同时，如果父母双方的文化程度相对较低，父母对于孩子的解答是“含糊其辞”（16.45%），甚至是“不回答”（10.17%）。因此，学校和家庭携手从思想上、行动上真正帮助初中生轻松度过青春期，让他们更系统的获得青春期知识。

2.孩子青春期发育的提前和青春期教育滞后的矛盾。

随着物质生活的不断提高，初中生的早熟问题日益严重。调查发现，在七、八年级已有91.63%的女生来过月经；39.05%的男生有遗精的情况出现，平均年龄为12岁。过早的步入青春期而又缺乏正确的引导，导致初中生处于好奇、摸索、尝试之中。

尽管小学高年级健康课、中学健康课、道德与法治课及生物课都讲青春期的生理特点、卫生保健，但仅涉及生理方面的知识，且课时量很少，介绍的青春期知识不全面，也缺乏对青春期心理的分析阐述。更遗憾的是,有关性道德教育的内容几乎没有，此外，禁毒教育及性传播疾病，尤其是艾滋病预防教育问题也十分有限，自然更谈不上有多大效果。

3.家校敏感的青春期教育与网络上“性信息的泛滥”。

现在的学生在小学五六年级基本上进入到青春期，但是学生在学校接受的青春期教育较为有限，也有一部分家长不愿涉及或者觉得青春期教育为时尚早。但是，随着信息网络时代的迅速发展，很多不良信息通过开放式的网络、各种传媒铺天盖地地冲击着初中生的身心，必将会影响初中生的健康和发展。目前，孩子的青春期教育开始的晚，而且是“犹抱琵琶半遮面”，并没有得到系统、科学的教育。青春期教育的缺陷已成为我国初等教育中的一大顽疾。直到近几年，这一问题才被重视起来。但在具体实施过程中还没有形成统一的正式的持续的教育。

4.学校未全面开设专题课程，缺乏系统的课程体系。

不少学校虽然也开展了青春期教育课，但是没有系统的课程知识体系。通过对初中现行的教材分析，结果显示：现行七年级下册《生物》教材中主要以性生理知识为主，涉及到生殖系统、受精作用等生理知识；七年级下册《道德与法治》中也有关于青春期生长发育的部分知识，但内容都较为简单，而且只局限于青春期生理健康的内容。因此，在课程体系方面，没有一个系统且完整的设计，性心理、性道德及性的社会行为方面的内容基本没有涉及。所以，要想深入开展青春期教育，解决青春期阶段遇到的各类问题，就必须全方位设计课程体系，要考虑到青春期教育生理、心理、社会行为的等多方面的教育任务。

初中生对青春期生理方面的基本知识虽然有一定的了解,但了解不够清晰、认识不够全面,专业性知识方面比较缺乏。大部分初中生对于性都能够保持正常的心理状态，但是依旧有部分学生不能够正确认识性，并存在偏激心理。在性道德与性的社会行为方面，两性交往现象较为普遍，严重缺乏性道德教育。调查显示，大多数初中生对学校开设青春期教育课程持肯定支持态度，认为是很必要的，并认为男女生需要分开开设青春期教育课程。

三、“双减”背景下初中生青春期教育的对策

《中小学健康教育指导纲要》中指出，中小学健康教育内容包括健康行为与生活方式、疾病预防、心理健康、生长发育与青春期保健、安全应急与避险等五个领域。以中学生核心素养为基础的青春期健康教育主要有健全人格、健康人生教育等重要组成部分，它关注的是学生在身体、心理和精神等方面的综合发展。

而鉴于目前笔者所在地区青春期教育开展的实际情况，尤其在“双减”的教育背景下，解决初中生青春期教育问题的最好对策就是构建具有地方特色的青春期教育课程，并且将青春期教育作为初中生课程体系的重要内容之一，包含在现有课程设置中，单独开课。同其他各学科一样,青春期教育也必须以课堂为主要阵地，不然就难以真正落实教学内容，从而流于简单化、表面化。同时，在不同阶段上青少年教育有不同的特点，不同年级的青春期教育内容应有所侧重，注重课程的开发和课程内容的时效性。

1.青春期教育课程的开设是初中生成长和社会发展的需要

当前，初中生生长发育变的超前，性意识由封闭趋向开放，使得性成熟提前和社会性成熟滞后的矛盾冲突更加明显。但是，仅仅把青春期的这种矛盾冲突看做是“危险期”是十分片面的，实际上这正是开展青春期教育，促进学生健康发展的良好契机。

我们进行青春期教育的目的之一就是帮助初中生给性生理现象赋予正确的心理意义，引导他们做出适当、合法、正确的性行为。初中生渴望成熟、渴望独立，从这一点来说性成熟对他们具有积极的心理意义；但是,初中生又缺乏社会认可的性活动途径，而且从性心理的角度讲，他们还十分不成熟。因此,在青春期教育中，既不能抹杀性美好的一面，又要让初中生明白不同阶段，人生的主要课题不同，在初中时期应自觉控制性冲动，而将精力放在为个人长远发展打基础上。

而在学校设置专门的青春期课程是进行青春期教育的最佳选择。因为在现代社会，初中生的青春期主要是在学校度过的，学校教育具有家庭、社会所无法具备的系统性、计划性、组织性，这是家庭和社会教育那种自发的、偶然的教育行为所难比拟的。专门设置的课程能够集中、突出、充分地体现和发挥学校教育的优势。所以笔者认为，学校设置青春期教育课程是初中生了解和把握自己、获得完整的教育的需要，是使社会健康稳定发展的需要。

2. 青春期教育课程开设的意义

初中生与儿童、成年人不同,他们既不是儿童，也不是成人，而是经历着人生从生理、心理和社会性都走向全面成熟的重要阶段。伴随着男女两性身体形态的变化和第二性征的迅速发育，初中生的独立意识、性意识和性情感开始萌发，他们渴望与异性交往,希望了解性知识。在现实生活中，他们往往因为得不到科学的指导而陷于迷惑、焦虑或冲动之中。青春期教育是帮助初中生渡过这一时期所必需的。通过青春期教育课程资源的开发与利用，初中生能正确对待、处理这些性生理和心理的问题，这对于促进他们身心正常发展,健康发展很重要。

青春期是一个可塑造却可能多方向发展的时期。帮助初中生顺利度过青春期，完成健康身心和建构人格，并掌握社会人际交往能力，是人生从幼稚到成熟的关键衔接，也是青春期教育课程开设的重要价值所在。从这个角度而言，青春期教育课程的开设是实现青春期教育目的的重要途径，是组织青春期教育教学活动的最主要的依据，是集中体现和反映青春期教育思想和青春期教育观念的载体。因此，积极倡导青春期教育课程的开设，通过启发性的核心干预，提供与健康相关的资源与活动，从多个角度阶段性地改变个体行为，培养初中生的健康安全意识，以期降低青春期危机事件发生的概率。

3.青春期教育课程的开设可以起到以下几方面的作用:

第一、帮助初中生解决青春期生理发育的困惑。通过科学的讲解青春期知识,能使初中生正确地认识自身的生理、心理发育，解决由此产生的青春期困惑和疑虑，促进其健康成长。

第二、及时消除初中生青春期的心理障碍。大量的观察表明，从小学进入中学,学生心理冲突明显加剧,有部分的初中生有心理异常表现。若能早些对初中生进行青春期教育引导,促使其对自身存在的生理、心理矛盾和冲突进行自我调节,就可能使生理、心理困扰在萌芽中得到消除或缓解。

第三、促进初中生树立正确的性道德观。由于涉世不深，初中生对社会文化和世态人情信息的接受选择能力很差。当代初中生正处于多元价值取向的“性氛围环境”中,政治道德对性行为的约束力越来越有限，影视文艺作品越来越热衷于打“擦边球”,这些对初中生的生活情趣和修养产生很大的影响，很容易造成他们性观念的混乱，导致性行为越轨，性犯罪增加，这对社会风气、安定团结和社会主义精神文明建设极为不利。对于改变社会大环境，学校不能直接发挥作用，但可通过教育，特别是开设青春期教育课程，培养初中生抵制外来诱惑的能力，使其树立起正确的性道德观。而正确的性道德观可以影响到学生未来恋爱、婚姻和幸福家庭的组成，这些恰是社会主义精神文明建设不可缺少的部分。

青春期教育课程设置是一项严肃认真、深入细致的工作。具体课程教学内容的确定，应依据初中生身心发育特征，考虑不同年龄阶段学生的需要和接受知识的能力，进行总体设计，由浅入深，循序渐进。最终，我们希望通过青春期教育课程的实施，让初中生准确的获得青春期生理、心理等方面的知识，将来有能力做出符合社会责任的选择，能获得人际关系的满足和承担应有的社会责任。

  参考文献：

[1]张东枚，邹宗峰，靳娟.开展青春期性教育的必要性和对策[J]. 中国校外教育（理论），2008，S1：377-378.

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[4]周亮.新时期青春期教育课程规划探索[j]生物技术世界，2014（12）

[5]白宏宽，何虹.初中生青春期健康教育课程内容及实施方式研究［J］. 中小学心理健康教育2017（9）

作者：陈煜  新疆维吾尔自治区天山区新华北路99号   830002

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