小学英语作业设计方法策略

小学英语作业设计方法策略

牟霞

沐川县第二实验小学

摘要：作业在课堂教学过程中具有很大的意义，可以较好的帮助学生掌握当堂课学习的内容。然而在具体的作业设置上，也往往存在不令人满意的现象，老师设计的作业收到不了好的成效，学生也不能在操作中学会更多的东西。

关键词：小学英语；作业设计；方法策略

引言：

英语教学的最关键的组成部分便是作业，而作业对教学也起了有效延伸的作用。新课标要求学校英语作业的设置必须更加多样化、更创新。这样的写作方式对提高学生英语知识具有事半功倍的作用，也有助于推进素质教育，为学生发展各种智能创造更为宽广的空间对写作的正面反馈也有利于启发学生，使写作的功能发挥得更为合理。

一、小学英语个性化作业设置的必要性

第一，作业是学生巩固课堂知识的一个重要途径，这是广大教育工作者都充分认识到的。而在英语教学中设置个性化的作用，能够让学生课后巩固的效果更好。个性化作业的设置能充分满足学生的个体发展需求，从而让学生从作业这一环节收获更多。第二，通过个性化作业的设置，能够让学生对于英语学习产生极大的兴趣，在学习的过程中兴趣是非常关键的一个驱动力，因此要提升英语教学效率，就要让学生对这一门学科知识的学习产生极大的兴趣，个性化作业的设计就能起到这样的效果，通过多种多样类型的作业，让学生体会到英语，学习是非常有趣的英语，知识是多种多样的，从而能更好地激发学生的英语学习兴趣。

二、英语教师个性化作业设计的一般方法

首先，教育标准化的核心在于设计作业，必须遵循作业应当具有的作用原理，以便更有效的发挥其作用，而不要因为个性化设计就忽略了作业的实质。所以在设置教育标准化作业时，仍然必须以教学知识点为基础进行知识点关联，以发挥帮助学生巩固在该节课程中学习知识点的功能。第二，个性化作业的设置也必须满足学生的认知发展规律及其成长需要。谈到个性化，许多同学会想着创新，也会对作业做出各种各样的创新。但是求新并表示能够进行创新，还是需要符合小学教育学生的认知规律，而不要设计那些学生根本听不懂的作业，或设计的作业内容过于繁琐，这很容易产生反效应。第三，在实施的英语作业设计中，必须保证学生的多种情感得到同时激发，保证操作是合理的，这就必须掌握可操作性规律。使学生在做作业的过程中可以自己动手，这样既可以积累知识点，也可以提高学生的综合技能，增强英语操作的实效性。

三、小学英语作业设计方法策略

(一)依据学习水平设计分层类作业

在教学的过程中，学生间会产生很多差别，学生的兴趣爱好、知识以及理解程度也不可能一致，相同的学习作业对于各个学生而言，其效果会天差地别。陶行知老师曾言道："栽培教育人和种花木一般，首先要了解花木的特性，分清各种状况给以施肥、灌水和栽培教学，这叫‘因材施教’。"所以，老师们在开展英语课程的教学活动中，就必须因材施教，设置有层次性和差异化的题目，使学生根据自身的水平来选取恰当的题目，以便更有效的帮助学生掌握学习专业知识，从而提高教育水平，以达到学生英语知识水平与整体素质的提高。

如在教学完小学英语译林版五年级上册Unit 6"My E-friend"这一内容的知识点后，教师就可以设计分层类的作业，让学生依据自己的学习水平选择相应的作业。基础任务：①抄写一遍重点词汇；②朗读课文；③进行对话替换训练。进阶任务(可选做)：①将课文中的一小段对话背诵出来，并能够灵活运用相关词汇；②回答网友的相关问题，如Who is your e-friend? What is he/she like?挑战任务(可选做)：利用英语与同伴进行对话交流，介绍一下自己网友的年龄、住址以及兴趣爱好等。英语能力较弱的学生完成基础任务即可，英语能力一般的学生可以在完成基础任务之后再尝试完成进阶任务，而英语能力较强的学生可以直接选择挑战任务。通过这样具有层次性与差异性的作业，不仅能让学生依据自己的能力来完成适合自己的作业，还能增强学生学习英语的信心，让能力不同的学生都能获得提升，真正落实陶行知先生"因材施教"的教育理念。

(二)捕捉生活现象布置开放类作业

宽广的眼界、新的观念和优秀的综合素质，将对学生的英语成长产生着关键的影响。但传统单调的题目，不但没有调动学生的学习积极性，而且不利于给学生思考的启迪。所以，为了更好的培养学生的创造性思维，老师应该根据学生的基本情况、兴趣和生活实践入手设置开放性的题目，赋予学生更大思考空间，激发学生的思维，训练学生的创造性思维，开阔学生的英语眼界，提高学生的英语综合素质。

如在教学完小学英语译林版二年级下册Unit 1 "Where's Kitty?"句中表明方位的具体内容以后，老师们就应该根据着学生的现实生活设置开放式的工作：学生仔细观察现实生活中的趣味事件，并通过表明方向的短语或句型表达出来。我们在进行这种工作时，不但要求认真观察活动，充分发挥自已的想像力，还要求正确、完整地把握方位知识点，能够学以致用。这种的开放性作业有利于学生创新思维与英语能力的发展。

(三)围绕课文重点开展实践类作业

英语课程中明确指出，在学校教育活动中，必须有意识地培养学生的动手实验意识。所以，老师在英语写作的教学安排中，应该多设置实战的题目，使学生在实践中有效的培养自身的创新能力，学会英语英语表达与沟通的技能，从而带动其英语阅读能力的整体提高。

(四)围绕单元主题组织合作类作业

班级合作是学校教育中的一种主要教学形式。老师在开展英语写作的创新活动中，还能够引导学生进行协作类型的英语写作，使学生在相互合作的活动中得到满满的成就感与自豪感，有助于学生培养的协作能力。因为合作的题目必须是多人共同完成，所以老师还能够相应增加难度，使每位学生都能够发挥自身的优势，适应学生的挑战要求，以便有效的推动学生英语综合素质的提高。

结束语：

综上所述，小学英语写作是英语教学中不可分割的重要组成部分，也是培养英语阅读水平的途径所在。所以，老师们不但要注重于学生作业，要对其加以创造性的设置，以比较活泼和多样的写作类型，来充分调动学生的学习主动性，以实现学生积累知识、扩大拓展、掌握新知识的学习任务，以达到陶行知老师所说的"释放学生的脑，释放学生的手"的教育理念，让学生达到英语阅读水平与整体素质的整体提高。

参考文献：

[1]郭丽丽.小学英语作业创新设计的对策与分析[J].学苑高等教育，2019(5).

[2]杨会青.小学英语作业创新设计实践探索[J].学周刊，2014(24).