《母鸡》单元教学思路及循环实证探究策略

《母鸡》单元教学思路及循环实证探究策略

宫莉莉

威海市鲸园小学  （山东省威海市）   264200

威海市鲸园小学将“做中学”策略作为切入点，开展以“创造性解决问题”为核心的探究教学策略的循证研究。学校聚集问题，从理论研究、建构研究、实践研究三个层面确定研究思路，以单元结构化教学为载体，在完善“三探”教学流程—构建“双主导、四层次”探究模式—梳理学科探究微策略—验证学科探究微策略四个阶段的行动研究中，深化教学改革 提升教师专业研究力，提升学生学习素养。

最新发布的语文学科核心素养中，语言的建构与运用，置于核心素养的首位，是获得其他素养的基础和途径。因此语文课语言的建构是基础，语言的运用是终极目标。四年级语文下册第四单元第一条语文要素是体会作家如何表达对动物的感情的，这是指向阅读的，纵观十册教材，在领悟情感体会方法方面，教材做出了循序渐进的安排。从关注到体会，从积累到运用，这个单元起到了承接作用。“作家笔下的动物”单元旨在引导学生在比较阅读中加深对表达方式的理解，通过开展积极的语言建构活动，让学生能够关注语言，学习语言，积累语言，最终能够运用语言。

从教材的具体内容来看，本单元皆是名家名篇，语言鲜明，表达有趣。从课后习题来看“老舍先生用词严谨”“课文里有很多表现鹅高傲的词语”这是品味语言，阅读链接“体会不同作家对猫的喜爱之情”“比一比，表达上的相同不同之处”，都共同的指向语言表达、比较这样的学习方式。

分析了单元内容之后，我聚焦到了学生现有学习状况。发现80%以上的孩子在阅读当中是能够关注内容和情感的，这对于四下的孩子来说并不难，可知这是学习的起点。

其次，我还关注到了学生三年级时的动物习作，发现他们大多只会运用比喻，拟人等修辞手法去展现动物的可爱写法较为单一。而本单元的作家在表达上都独具特色，比如老舍的口语化表达，丰子恺先生的幽默风趣以及第一次出现的明贬实褒写法，都值得学生好好研读。

围绕教学目标，结合学情，我把本单元的人文主题和语文要素融入到具体的学习任务中，从大单元教学的思路出发创设“我和动物朋友”这一主题情境，并在这个主题情境下划分任务群，分别是：我与动物交朋友；我与名家聊朋友；夸夸我的动物朋友；写写我的动物朋友。

在目标的指引下，把四个任务群的教学设计分成几个具体的板块，通过这样的设计可以将学习任务具体化、细致化，学生也可以明确自己的学习目标与内容，在有限的时间内高效地进行学习。

单元项目化拓展课，我设计了寻找“生活中的动物”“诗画中的动物”帮助动物设计名片、“动物我为你写诗”等实践任务，让学生阅读描写动物的诗歌、散文等文学作品，结合自己的生活体验，尝试用文学语言表达自己热爱动物的情感。

这一单元我基于体会作家如何表达对动物的感情这一语文要素，重在通过任务群发布、聚焦核心问题、小组合作提供学习支架、自主探究、以读促写向校刊《问渠》投稿活动，让学生在一个大的任务情景中通过“课前预探→问题分析→探究联结建构→再反思再实践”三探四环的教学策略，提升学生创造性解决问题能力和思维表达力。

1.第一轮课探究环节对比：

因为这是一篇写动物的散文，所以在第一轮的教学设计中，我没有问题支架和小组合作探究，而是在一遍遍追问中感受母鸡的性格特点，学生在联系比照母亲的事例中，深入体会“我”对母鸡态度的前后变化，虽然学生也回答出了老师的问题，但是整节课没有核心问题的引领，缺少问题支架的提供，学生的思维品质得不到提升。

2.第二轮课探究环节对比：

在第二轮的设计中，紧扣语文要素进行设计，落实提出问题，并试着解决问题这一阅读策略，让学生在读文的过程中发现作者对母鸡的态度前后发生了变化，提出问题，然后以小组为单位，梳理母鸡令人讨厌和喜欢的事例，相互交流探究解决。“问题”从学生中来，再到学生中去，真正的学习就在这一来一去中开始发生。欠缺了什么？这一轮，学习任务群的设计非常有意义，教师提供的言语支架和方法支架特别有实效性，但是缺少作家前后文章的对比关联，发现不了作家写作的奥秘。

3.第三轮课探究环节对比：

问卷星充分暴露学生课前预探中存在的问题，目的是帮助小组围绕三个子任务，反思探究过程，提出在调查研究过程中的困难，进而形成循证课上要研究解决的挑战性学习任务---体会作者对母鸡前后态度发生变化的原因？以向“宠物秀”投稿，评选保护动物大使为挑战性学习任务，教师的有效指导下，学生集小组智慧，用最恰当的关键词概括老舍先生讨厌母鸡的原因，填写好控诉状，以生动鲜活的事例去阐述观点小组协同运用所学去解决问题。

在项目化学习研究过程中，我主要通过横向和纵向对比阅读分析感受《猫》和《母鸡》写法上的的异同，理清散文的脉络，感受作者语言的特点，拟人和比喻表达比比皆是。读着课文，学生仿佛穿过了长长的胡同，来到了老舍先生家的四合院，听他述说着某个家人的故事。

我先后进行了三次循证研究，每一次循证都在暴露问题中不断调整、优化教学策略。教学中，紧紧抓住作者对母鸡

“一向讨厌”到“不敢再讨厌”这一情感变化主线，在延探环节梳理出“母鸡－鸡母亲－母亲－英雄”这一脉络，通过感情朗读，资料引入，品味人物的角色转变，引发“一个母亲必定就是一位英雄”的情感共鸣，让学生感受到合作探究的成就感。