微课导学模式在小学英语教学论课程中的实践研究

微课导学模式在小学英语教学论课程中的实践研究

刘丹

江西省吉安市吉安县实验小学343100

摘要：微课作为一种全新的学习模式，已经诞生十余年。它打破了传统教学时间和地点的限制，是对传统教学的有效补充。胡铁生教授对微课的定义是：微课是微课的简称，以微教学视频为主要载体，针对某一学科知识点（如重点、难点、疑点等）点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）是一种情境化、支持多种学习方式的新型在线网络视频课程。制作微课的方式有很多种。当然，你也可以采取拍摄小视频的形式。微课可以反复播放，让学困生更好地掌握所学知识，对课堂教学起到很好的辅助作用。

关键词：微课导学模式；小学英语教学；课程；实践

1微课在小学英语教学中的作用

1.1课前指导，为课堂教学打下基础。

英语课程不同于其他课程，英语是一门语言学科。许多小学生不具备自主学习的能力。单靠听录音和阅读不能起到很大的预习作用。因为这种预习只是在发音层面。如果在学习故事之前，老师结合第二天所学的内容，制作引导式微课，可以让学生重点预习，尤其是提前了解故事背景和文化习惯等方面的知识。为第二天的学习打好基础，给课堂学习留出更多思考探索的时间，变被动接受知识为主动探索，形成更有效的学习策略。

在英语学习中，中西方语言习惯的差异和文化差异，仅靠课堂学习是不够的。笔者在教授小学英语《文化时光》时，发现这部分内容虽然简单，但需要背的知识点还是很多的，有些知识点还是很混乱。比如六年级下册是一些国家的景点介绍。简单的给学生介绍景点和图片，还是容易让学生一头雾水。介绍结合网上找到的短视频，向学生详细展示，让学生在视觉冲击中更能留下深刻印象。最后，设计了一个记忆竞赛游戏来巩固它。事实证明此次微课对他们深刻记忆各国景区相关知识起到了很大的帮助作用。

1.2突破英语学习瓶颈的语法技巧。

小学高年级，有些学生的英语成绩突然急剧下降。很大一部分原因是他们没有很好地掌握语法知识。一个不懂语法的人，连与之相关的语法知识点都不懂。老师们把这些语法知识的重点和难点制作成微课，让学生在家可以反复学习和观看，这必将为学生后续的英语学习打下良好的基础。五年级上册在讲解一般现在时“第三人称单数”时，笔者班的部分同学一直对第三人称单数感到困惑，难以理解跟上上课的节奏。为了让这些学生更好地掌握这个语法，作者录制了一节“第三人称单数”的微课，并特意要求他们在课后反复观看、理解、背诵，并配合适当的练习，差不多几天后，这些同学已经能够很好的运用第三人称单数语法了。除了时态讲解，还可以录制一些固定词组的微课，比如介词和动名词的使用。

2小学英语教学论课程微课指导设计

2.1教学背景分析

2.1.1教学内容分析

小学英语教学论是一门专业基础小学教育专业课程，理论与实践相结合。通过本课程的学习，学生了解小学英语教学的发展历史、教学流派、主要教学理念和基本教学理论知识。结合小学生英语学习的特点和原则，逐步掌握小学英语教学技巧。同时加强学生对本国和英语国家社会文化背景知识的了解，培养学生的跨文化意识和良好的职业道德和社会价值观。

2.1.2学习情境分析

对教学对象的分析也称学习者学习特征或学习情境分析。任何教学的出发点都应该以学生的初始状态为出发点，即学生的出发点能力、现有知识和认知方式。

本课程的学习对象是初等教育专业的低年级学生。三年级学生具备一定的教育学和心理学知识，掌握一定的教学技巧，为课程学习打下基础。同时，三年级学生有机会参加实习、双导师制等教学实践活动，学以致用，学以致用，实现理论与实践的深度结合。

2.2学习指南的设计

学习指南是教师为指导学生进行主动学习而制定的具有学习目标、学习内容和学习过程的学习活动计划。学习路线图用于引导学生自主学习、积极参与、合作探索、优化发展。

要真正发挥“引导”作用，教学计划需要以全体学生为中心，关注学生的个体差异，进行科学合理的设计。教案要有问题意识，以学法为导向，能启发学生独立思考、独立探索。同时，教案的设计也要具有艺术性。一个有效的教学计划应该包括学习目标、重点难点、思维拓展和自我测试。明确的学习目标是学生学习的方向；重点和难点提醒学生需要重点关注的内容；自测作为对学习内容的反馈和跟踪，为教师检验教学效果提供了依据。

2.3微课的设计

微课是利用信息技术，按照认知规律呈现碎片化学习内容、过程和扩展材料的结构化数字资源。微课时间短、内容细、互动性强。它们是对课程重点和难点的精髓阐述，具有时事性、针对性。微课设计是微课指导的基础，应满足以下要求：

2.3.1形式完整，突出重点和难点

微课不是课堂的简单再现教学，只是一个知识点呈现的反映。微课时长一般为5-10分钟，内容要符合课程性质，紧扣教学内容，完整内容，突出重点难点。微课的形式主要有讲座型、解题型、问答型和实验型。教师应根据教学内容选择合适的微课形式，以多种形式吸引学生，丰富教学内容，提高教学效率。

2.3.2新颖有趣，激发兴趣

新颖有趣的微课是吸引学生的关键，是微课辅导模式成功的保证。教师要把握好微课质量，确保内容清晰、画面稳定、配色合理。内容活泼有趣，进步启发性强，引导学生积极思考，获取知识。

3小学英语复习指南的设计策略

3.1从目的出发，明确方向

在设计指南的过程中，教师要认识到指南是引导学生复习因此，要根据学生的实际需要确定复习的目的，使学生在复习的过程中把握复习的大方向。

比如在复习《Thenandnow》时，由于学生之前已经学过本单元的内容，所以在制定复习目标时，需要遵循教学目标，让学生听得懂句子：Tomdoedthismorning?我们没有图书馆，也没有任何电脑室。这样，学生就可以在复习指导中熟练地运用这句话。通过这种形式，学生可以更好地掌握知识。

3.2同乐同行，满足需求

教师在设计教案时，不能简单地使用题海战术，这样会打消学生的积极性。因此，教案的设计必须具有一定的趣味性，通过教案的趣味性，调动学生复习的积极性，满足他们对快乐学习的追求。

比如在复习“Whatdidyoudo?”时，为了让学生更好地掌握本单元的单词，老师通过填空图片的方式引导学生复习单词。教师在设计教案时，可以给学生插入一张钓鱼的图片，然后在每条鱼上印上一个字母。学生需要在鱼身上标出序号，最后带序号的鱼可以根据学生标出的序号组成“鱼”字。通过这种形式，为整体教案增添了几分活泼的色彩，学生在借助教案进行复习的过程中充满了乐趣，从而调动了学生的学习积极性。

3.3内容突出，重点直接

教学计划设计时，教师应明确本单元教学重点和难点，使学生在复习过程中更好地学习本单元知识，也能把握整体重点的审查，以便花更多的时间在关键点上难点的突破，让学生更好的掌握英语知识。

例如，在《Whataday》的教案设计中，重点是动词的过去时态。在辅导计划的设计过程中，可以利用思维导图帮助学生复习动词的过去式。思维导图的核心是“动词的过去时”。按核心分，有四支。第一支是“direct+ed”，第二支是“双字母+ed”，第三支是“Changeytoi+ed”，第四支是不规则动词。通过四个分支，引导学生举几个相应的例子。这样，复习内容就可以直击重点。

结束语

在小学英语教学过程中，复习是必不可少的环节，因此教师需要引导学生主动参与复习过程，进而促进学生的全面发展。

参考文献

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