初中地理跨学科主题学习活动设计探索

初中地理跨学科主题学习活动设计探索

刘丹丹

岳阳市第九中学，湖南，岳阳，414000

摘要：初中阶段的地理学习对于学生来说是较为陌生的课程。虽然教学的内容主要是对生活化地理知识的学习与了解，但是从学科的角度来说，是初中阶段新增的基础学科，学生虽然有较为浓厚的学习兴趣，但是很容易因为基础的难度较大，导致很多的学生在地理学习的时候容易产生困惑心理。通过跨学科的主题活动教学方式，教师将各学科的内容充分融合起来，让学生在多内容的学习主题下逐渐提升自己对地理知识的关注度，进一步提升地理学习的整体水平。教师在教学的过程中就要关注到跨学科的教学内容，并通过主题学习活动的方式展开日常教学，提升地理教育成效。

关键词：地理；跨学科；活动；设计

跨学科教育是当前提升教学成效、提升学生综合素质的重要教育方式。在“双减”的政策背景下，教师群体要在“四十五分钟”之内要质量，要在有限的时间内引导学生学会学习、关注学习。跨学科主体学习活动能够满足教师的教学目标要求及学生的学习需求。展开初中地理的跨学科教育，更能够为学生营造良好的学习环境，提升教育成效。

一、初中地理跨学科教育现状浅析

1、教师的关注度正在不断提升

在“双减”政策的要求下，很多教师开始向课堂要质量，以便减轻学生的课后学习负担。在这样的大背景下，跨学科的教育方式更快地被教师群体所接受。与传统的单一学科教育不同，跨学科的教育方式能够通过较广的涉猎面、较多的学习内容，让学生在掌握基础知识的前提下学习新知识，在掌握理论知识的基础上展开兴趣性的内容拓展。教师通过这种教学方式提升了课堂的活力，拓展了学生的思维，提升了学生基于地理学科的整体学习能力。因此，教师群体开始探索从教育的“供给侧”角度出发，展开日常的教育探索，在提升课堂教育成效的同时提升自身的教育能力与综合教育素质。

2、学生的学习积极性不断提升

与教师的教学积极性相对应的，是学生在跨学科教育模式下的学习积极性的不断提升。传统地理教育中，主要是以地理的专业知识教育为主的。学生在短时间内对地理理论有一定的了解，但是在较大的学习压力的影响下，很多的学生开始对学习难度较高的地理失去兴趣。但是在跨学科的地理教育中，以地理教育为主、以其他课程教育为辅的教学方式，让学生能够在有限的课堂实践中激发自己的学习兴趣，并通过学科融合的方式，探索基于自我学习兴趣的地理学习，有利于学生的自我学习习惯的培养与学习能力的提升。

3、教学的融合发展成效显著

在跨学科教育的过程中，教师群体在课堂教育中可以不受学科的限制，将课堂有限的40分钟应用起来，将课堂的教学场所打造成激发学生学习兴趣的主要场所。在这样的较为宽泛的教育环境下，教师能够进一步通过教学拓展的方式将很多的理论知识讲深、讲实，并通过课堂的拓展丰富学生的知识学习面。在这样的情况下，教师通过课堂链接的方式为学生拓展了教学内容，学生通过将已经学习的知识、还未学习的知识、现有的知识、课外的知识的全面融合，对所学习的新地理知识有进一步的了解与掌握，反而可以减轻地理学习的压力，学科融合发展的教学成效显著。

二、初中地理跨学科主题学习活动设计原则

1、核心原则

虽然当前要求地理的跨学科教育，但是从教育实践的角度来看，首先要关注的就是核心课程原则。地理核心课的教育就要首先关注教育核心问题。教师在课堂教育中，首先要关注的就是地理知识。在地理知识的基础上，展开教育的拓展，以地理为核心，拓展课堂知识的外延，让学生对地理知识有更加充分的认识。但是要注意的是，教师在课堂教育中，要坚持地理的核心原则，将地理的基础理论知识作为根本进行教育。也就是说，学科融合下的教育核心原则，要拓展，更要保证基础教育，坚持地理教育的核心。

2、拓展原则

跨学科教学的另一个原则就是拓展性原则，也就是开放性原则。在教育的过程中，教师群体要围绕地理这个中心内容展开理论知识教育，也要通过学科融合发展的方式，将相关的内容作为营造课堂氛围、激发学生参与意识、提升学生学习内容完整性的重要方式。在拓展的过程中，教师可以以地理知识为中心，围绕地理中的人文知识、历史知识、数学知识等进行全面性的引导教育。这样能够将学生的课堂地理学习拓展到课外，让学生在地理课堂上建立起更加科学的、更能适应自我发展需求的知识网络。

三、初中地理跨学科主题学习活动设计内容

1、围绕中心展开拓展

不管是哪个学科的知识，都有一定的拓展性。在日常的地理教育中，教师要围绕初中地理知识这个核心展开拓展。比如在学习地球的自转与公转这一基础知识的时候，教师可以从自转的基础知识出发引出白天与夜晚的变化。时区就是在地球自转影响下的理论产物。教师可以在时区这一内容讲解的时候，拓展“时差”这个生活中经常听说的问题，还可以通过时区的变化，为同学们科普在坐飞机的时候经过晨昏线的时候会有哪些奇异的景象，让学生们对时区、时差、穿越晨昏线有一定的认识，激发学生的学习兴趣。这样的课堂教学很充实，能够满足学生的学习需求，又按照教学目标的设定展开教学，提升成效。

2、针对学生学习需求进行引导

初中阶段的学生正处在认识世界与探索世界的重要阶段。教师在教育的过程中要针对学生的学习需求展开引导。比如在学习行星的时候，教师可以在基础知识的教育中穿插许多的学生喜欢的星座知识、星宿知识等。学生根据教师引导的基本内容展开自主的课后学习与拓展。这样能够让学生带着兴趣学习地理、带着地理情怀学习课外知识，将课堂内外与学习兴趣结合起来，让学生在兴趣的引导下学习地理知识，在地理课堂上拓展自己的兴趣面。这样的方式能够激发学生的课堂学习兴趣，同时能够让学生意识到自己在教育中的主体地位，从而提升自我的发展意识与能力。

3、关注拓展方式

跨学科教育模式下，地理课堂的拓展要关注拓展的方式。信息化的时代，学生获取信息、了解信息的渠道更加多样化。教师在展开地理学科主题学习活动的时候，也要从信息化的角度出发，通过可听、可视甚至可感的教学拓展方式，让学生在学习地理知识的同时了解相应的学科内容。比如在学习海拔与温度之间的关系的时候，教师通过春季某一山脉不同地点不同的植被情况、植物发芽、开花情况等，通过视频的方式，让学生有更加直观的认识与感受，通过信息化的教育方式，提升教学的整体成效，同时拓展学生的信息化学习思维，提升学生学习创新能力。

4、关注活动方式

初中地理跨学科主题学习活动设计的根本在于设计方式上要关注到学生的学习需求。教师要通过言传身教的教学方式、生活化的活动形式，让学生主动发现地理知识、主动探索地理知识。比如在学习等高线的知识的时候，教师通过让学生动手制作模型的方式，标绘出等高线的位置，让学生在动手实践活动的同时，掌握等高线的疏密、走向对于山脉地形的影响。这样的方式既贴合了学生的生活化实践，又创新了教学方式，学生还能在学习地理知识的同时提升自我的动手实践能力，并且通过自我的实践，对地理这一核心知识的认识更加深入，反而能够降低角度的难度，提升教育的成效。
结语

跨学科的教育模式已经成为当前教育发展的主流。在初中地理跨学科的教育模式下，教师要紧抓地理这个中心学科，根据学生的学习需求展开教学拓展，并通过学生喜闻乐见的方式展开线上线下相统一、课堂内外相结合的学科教育，并通过营造良好的课堂活动氛围，为学生的地理学习奠定良好的基础，提升学生的地理核心素养与综合学习素养。

参考文献

[1]卢从生；周青；史兵，初中地理跨学科主题学习活动设计探索——以“定向越野”为例[J].中学地理教学，2022（10）

[2]邹金伟，基于主题活动的初中地理跨学科主题学习案例设计——以“二十四节气与我们的生活”为例[J].中学地理教学，2022（10）