如何优化提高生物课堂教学效率

如何优化提高生物课堂教学效率

蔡旭峰

甘肃省天水长城中学     邮编：741000

【摘要】：提高生物学课堂教学效率是整个生物新课程改革的关键，是实施素质教育和提高教学质量的中心环节。在时间紧任务重学生又要减负又要全面发展的今天，高中生物的学习就要充分的利用课堂，让课堂充满活力，让学生能树立正确的科学观点，培养学生发现问题、解决问题的能力。

【关键词】：教学氛围、教学效率、学习方式、教学效果、

如何提高课堂教学的效率，是当前急需解决的问题。中招考试中生物不记入总分值，导致高中生物被大家忽视，但对整个社会和学生来说生物却是一门非常有用的学科。对此，我们生物老师更要充分的利用课堂，让课堂充满活力，让学生能树立正确的科学观点，培养学生发现问题、解决问题的能力。我们要转变教学观念和教学方式，努力提高课堂教学效率。

1、教师要创设民主、和谐的课堂教学氛围 

当教师的课堂处在一种和谐、民主的氛围中时，学生会以一种愉快的心情学习，学生接受知识和处理问题的能力就可以得到最大限度的发挥，从而可以促进学生在知识与技能、过程与方法和情感态度与价值观等方面的主动发展、协调发展。创设民主和谐的课堂教学氛围，教师要放下自己高高在上的架子，主动与学生平等地交流；教师要以自己高尚的人格魅力感染学生，尊重每一位学生的人格；教师要用发展的眼光看待每一位学生，课堂上要多些鼓励性的语言、少一些批评的语言。只有这样，学生才敢于表达自己的见解和看法，学生的思维才能活跃和提升，生物课堂教学目标才能完成好。

2、教师要密切联系生活，提高学生学习兴趣 

处于中学阶段的学生具有较强的求知欲、好奇心，他们往往会对大自然中的许多生物现象、生物知识产生浓厚的兴趣，因此，我们生物教师在平时的教学中，应注意以下两个方面。一方面，在生物课堂教学中，教师应准备足够的资料，引导学生从生活经验出发，密切联系生活中的生物现象，让生硬的生物知识融入到学生现实的生物现象中，从而让学生真正理解各种生物问题和现象，从而获得应用知识的成就感，体会到知识的价值，体会到生物学的乐趣，如在学习“呼吸作用”后，教师可以让学生解释人为什么在剧烈运动后，会感觉到肌肉酸痛；在学了“光合作用”后，教师可以让学生解释为什么蔬菜大棚顶要用透明的无色塑料；学习了果酒和果醋的制作方法后，教师可要求学生亲自尝试动手酿制果酒和果醋。另一方面，教师应尽量创造条件，多开展一些与生物相关的实验。因为学生通过做演示实验、学生实验，可以体会到生物学的无穷魅力，可以体会到理论与实践的关系，这样会充分诱发学生主动学习生物学知识的兴趣和提高他们应用生物学知识解决问题的能力以及会让他们掌握生物科学的基本研究方法。如学习“微生物的分离与培养”这一章节的内容时，教师可以要求学生自己建立大肠杆菌的平面培养实验，让学生亲自培养出微生物，然后再通过显微镜仔细观察，就可以加强学生对所学知识的理解，从而就可以提高学生对生物知识的兴趣，加深对知识的理解，增强他们的动手能力，联系实际生活的能力。

3、充分完善地备课，是教学过程成功关键 　　

教师备好课是提高高中生物课堂教学效率的关键因素。教学计划靠每一节课去落实，教师没做好教学的准备工作就可能导致学生学习效率下降，从而降低课堂教学的有效性。备课的关键，是教师要在把握教学重难点的情况下发挥主观能动性，不仅要备教材、备教法，还要备学生，根据学生的实际水平选择教法和突破重难点。学生是学习的主人，教师是学生学习的主导。作为教学主体的学生在课堂上是否能够精力集中、思维活跃、独立思考并且善于发表自己的见解，就要看教师能否把教学意图转变成学生的行动。教师在备课时应该多收集一些与课堂知识有关又运用到实际生活中的例子，还有一些演示实验让学生感觉生物知识能学以致用，每堂生物课都能让他们耳目一新，丰富自己的见闻，充实自己的生活经验，从而就可以提高学习兴趣。 　　

4、优化课堂教学结构，提高教学效率 　　

优化课堂教学结构，就是将教学的基本要素设计成一个优化的组合方式和运用流程，保证教学活动有条不紊地进行，课堂教学结构的优化，应根据教学目标、教学内容和教学实际情况，科学、合理地安排教学环节，每个环节的教学要求应明确教学内容、教师指导活动及学生活动安排，体现启发性和“双向性”；教学环节之间的过渡要自然、衔接紧凑，要突出重点环节，时间分配合理。例如，在进行章节复习时，可以采用“活化应用”模式，其基本程序为：知识再现――梳理活化――发散应用――反馈练习四个阶段。该模式的基本内涵是将知识归纳梳理，弄清其联系和区别，并活学活用知识的一种教学模式。此模式以知识巩固为基础，侧重能力发展，能培养学生灵活应用知识、分析问题和解决问题的能力。 　　

5、讲练结合，巩固课堂教学效果

反馈练习是检验本堂课内容掌握程度的重要手段。对于高中的学生，课后布置练习往往不能落实，因此尽管课时有限，教师也要尽量合理安排，讲练结合，当堂反馈。反馈当堂化能够迅速检测效果，薄弱的地方可以通过布置学生阅读教材或是通过课后的练习再作巩固，能够及时发现问题，及时解决问题。高中的生物教材每一节后都有一份课后练习，但联系的设置不一定是讲完课后，我常常把它们穿插在课堂中，讲完一个知识点就适当利用后面的习题，这样不仅马上巩固，而且能让学生“学以致用”，解决实际问题，增加学生的成就感。有时我也会在一上课的时候就布置一些练习，用来复习前面的知识，引入新课。

6、教师要利用好多媒体手段，促进有效教学

随着经济的发展、科技的不断进步，几乎每个学校的教室都有了先进的多媒体设备  多媒体辅助教学具有传统的教学手段无法比拟的优势，如多媒体具有直观形象性、交互性、集成性、控制性等优点，我们教师在进行生物课堂教学时，应充分发挥其优势，为我们的生物课堂教学服务，如在学习“生态系统”知识时，教师可以在网络中寻找一些与本课相关的影视、图片等，上课时展示给学生，学生就可以在真实的图像画面中体验各类生态系统，这样会使学生更容易掌握和理解知识。

7、教师要倡导和要求学生进行“合作、自主、探究”的学习方式 

《普通高中生物课程标准》要求“自主、合作、探究”要成为学生学习的主要方式，因为这种学习方式是提高学生生物科学素养的一种重要途径，要实现这种学习方式，作为教师在我们平时的生物课堂教学中，我们应转变教学观念，坚持教师为主导、学生为主体的课堂教学原则。如在学习“基因突变”的概念时，为让学生掌握和了解基因突变的特征，教师备课时可以先搜集一些相关的资料，然后课上发给学生，并要求学生分组讨论基因突变具有哪些特征，这些资料会自动为学生创设了一定的学习情境，学生就会在这种学习情境下很自然地自主学习、合作交流，教师只需引导学生把握基因突变的关键特征，并概括总结出基因突变的特征和原因，便可使本节课达到较好的效果。因为这样做会有效地激发学生探究新知的欲望，发挥他们学习的自主性和主体性，使学生在分析、解释材料的过程中，实现学习的自我建构和自我生成，这是任何教学手段都无法比拟的。

总之，教无定法，其实高中生物课堂有效教学还有许多值得注意、值得改进的方面，作为一名一线的高中生物教师，平时应当积极参与课堂有效教学的探索、研究，不断改进课堂教学方法，不断提高自己的教学能力，积极培养学生的科学态度和价值观，增强他们的探究意识和能力，以促进他们全面发展。