关于提高小学语文阅读教学有效性的思考

关于提高小学语文阅读教学有效性的思考

陈晓靓

身份证号码：220104198701270344

摘要：“双减”政策实施的目的是为了降低学生的学业压力，确保其全面健康发展，对于促进我国教育改革，提高中小学生综合素质能力意义重大。按照小学语文新课程标准中的规定，小学生不单单要具备独立阅读能力，还应当拥有良好的语感，借助大量阅读来积累知识、开阔眼界，从不同阅读材料中品读和体验不同情感。然而在阅读指导实践中，依旧有一些语文教师还在采用过去陈旧的教学方式，使得阅读教学枯燥无味，难以调动学生的阅读积极性，甚至让部分学生对阅读产生抵触情绪，在很大程度上降低了阅读效率，长期下去必然会影响语文阅读教学目标的实现。因此，一线语文教师应当遵循“双减”政策要求，始终坚持以新课标为引领，通过科学有效的阅读指导策略，调动小学生的阅读积极性，促进其阅读理解能力不断提升，让阅读教学真正实现既减负又增效的目标。在组织进行阅读教学时应当确保“双减”政策要求落实到位，在课堂阅读指导、课后服务过程中让小学生能够学会正确的阅读方法，激发自主阅读兴趣，不断拓展阅读的深度与广度，转变过多书面作业对学生造成的学业负担，为学生提供一个更加自由开放的阅读环境，实现全面健康发展。

关键词：小学语文；阅读；教学

引言

在我国现代化新课程教学改革的过程中，各个学科的教学都发生了较大的改变，教师需要以新的教学理念和方法给学生提供更加稳定的支撑，推动学生学习能力的强化。就当前的小学语文阅读教学来说，教师要遵从新时代教学发展的生本原则，以提高学生的阅读能力和核心素养为主，使其可以在实际学习当中掌握阅读方法。基于此，在教学实践当中，小学语文教师要明确阅读教学的要点，结合学生在学习当中容易产生的问题提出相应的优化策略，促使小学语文阅读教学成效可以得到强化，为提高小学语文阅读教学综合水平奠定坚实的基础。

1提高小学生语文阅读效率的重要性

提高小学生的阅读效率，能促进学生文化素养和思想境界的提升。阅读是小学语文教学中的重要组成部分，因一味追求速度而忽视理解率或因过度追求理解率而导致速度降低，都难以提高小学生的阅读效率。小学语文教师要引导学生在对比、迁移等阅读活动中积累丰富的阅读经验，提高阅读效率，从而养成良好的语文学习习惯，掌握阅读的技巧，由此提升语文综合学习水平。阅读专家施道弗博士在《快速学习》一书中提出：“速度和理解率是互相制约的。”借助形式多样的情境，将学生置身于不同场景，能引发学生对所读内容的思考，帮助其解决语文学习问题，使之理解文本中的不同内容，形成有关学习内容的深层次认识，提高阅读效率，实现学习进步。语文教师围绕学生感兴趣的语文知识内容开展教学活动，可以为阅读理解能力的培养创造契机，由此激活学生的思维，使之在兴趣的驱动下全身心投入学习，养成集中精力分析问题和深入思考的学习习惯，为今后的学习奠定良好基础。

2提高小学语文阅读教学有效性的措施

2.1利用阅读教学培育学生的理解能力

当前小学语文教材选编内容丰富，有许多图文并茂的课文，且为方便小学生重温理解课文内容，教材内容相对直观化。语文教师可以结合多媒体设备，融合音乐、视频、图文、动画等多种形式，创设良好的阅读教学情境，便于学生直观、深入理解课文内容，增强学生的语文阅读兴趣，获得身临其境的阅读学习体验感，完成汉字、语句、词汇的累积，形成初步的组词、连词能力，为学生写作能力培养奠定坚实基础。以《美丽的小兴安岭》课文教学为例，教师率先以语言导入，配合多媒体课件播放小兴安岭的美丽风光，指导学生查阅词典完成初步阅读、精读，准确理解其中字词的含义。随后，语文教师可以在精读过程中，结合课文内容与课件展示，让小学生交流小兴安岭的美丽景物和特点，特别是积累其中的好词、好句，强化学生语句理解能力与表达能力。

2.2利用信息化手段，创设良好的阅读教学情境

因为小学生的年纪相对较小，理解能力尚有待培养，因而在完成阅读的整个流程中难免也会出现无法充分掌握句子的意思及其他问题，这对学生的思路开拓产生了一定的限制。为了培养学生阅读的积极性，进而激发其继续探索的兴趣，教师在开展课堂教学的整个流程中便可采用给学生创设情境的方法来激励学生，让其在如临其境的感受中提高对本文内容和主题的认识。以《丰富的南沙群岛》的课堂教学为例，在教师开展阅读的流程中，因为虽然课文大篇幅地描绘了南沙群岛的景色，但大部分小学生对南沙群岛的印象都只是停滞在对语言或文字的简单描绘上，而读到对里面的某些优美景色的描绘时，常常都会产生这样或那样的困惑。为能增进学生对文字的认识，从而让其充分地体会到南沙群岛迷人和丰富的文化热点，教师便可以利用多媒体教学手段，以照片和短视频的形式向学生介绍南沙群岛的迷人景色，从视觉、听觉等多方位丰富学生的读书感受，并让其从独特的情境中体会文字的中心思想。

2.3开展师生互动，了解阅读进度

互动是阅读教学的良好开端，教师与学生围绕教学内容进行深入互动，可以帮助教师及时了解学生对所学知识的掌握程度，能使学生明确自己的优缺点，从而明确后续的学习目标。教师在互动中能及时了解学生的学习动向，为下一阶段的教学活动提供可靠参考，有助于提高学生语文学习的针对性，避免其因为注意力不集中而影响学习效率和质量。小学语文教师要通过课堂提问、阅读鉴赏等活动与学生进行交流、互动，让学生畅所欲言，给予其充足的讨论与交流的时间，了解学生的阅读进度。此外，教师要指导学生高效学习，在互动中构建良好的师生关系，根据实际阅读进度设计教学活动，降低教学难度。如在讲解部编版小学语文《宝葫芦的秘密（节选）》的过程中，教师可以根据学生的年龄特点，为学生提供与课文相似的故事，创造师生互动的契机，及时了解学生的阅读进度。首先，教师要推荐学生阅读《葫芦七兄弟》《夺宝莲花洞》，围绕故事情节与学生互动，引出课文内容。然后，教师要给予学生充足的时间进行默读，并提出问题：“与葫芦娃、银角大王的葫芦相比，课文中的宝葫芦有什么特点？”根据学生的回答情况，教师可以判断其对课文中心内容的理解程度。同时，教师可以指导学生品味精彩片段，做好读书笔记和批注，以提高阅读效率。为促进学生高效学习，教师还可以指导学生制作读书记录卡，将自己的阅读心得记录下来，教师随机抽查并与学生互动，既可以拉近师生的距离，又能了解学生的阅读进度，为教师下一阶段的教学提供参考。最后，教师可以提出问题：“你希望得到课文中这个宝葫芦吗？”引导学生各抒己见，根据学生的回答判断其对课文内涵的理解情况，并引导学生读其他作品，提高学生的阅读效率。

结语

小学语文阅读教学成效的提高要求教师结合新时代的教学要求采取针对性的教学方法，以培养学生的综合素养为关键，给予适当的引导，促使学生的阅读能力得到提升。在具体开展课堂教学工作时，小学语文教师要重视学生主体地位，尊重小学生的主体思想，在其遇到困难时给予一定的帮助，循序渐进地提高小学生阅读学习的成效。

参考文献

[1]周云.小学语文阅读教学中的提问策略[J].新课程导学,2021(Z1).

[2]吴丽珍.指向深度学习的小学语文比较阅读教学策略研究[J].教师,2021(34).

[3]宋丽萍.提升小学语文阅读教学有效性的方法初探[J].科幻画报，2018（12）：106—108.

[4]付玉娜．探讨如何提高小学语文阅读教学的实效性［J］．百科论坛电子杂志，2021（1）：733．