情境教学法在中职《解剖学基础》教学中的应用

情境教学法在中职《解剖学基础》教学中的应用

阳冠华

核工业卫生学校

摘要：在中职的学科当中，作为一门以实验为基础的学科，《解剖学基础》的教学，有很多理论需要通过实践去进行验证，而通过实验的方法不仅能够使学生们对所学的知识点进行更加深刻的了解，通过将理论和实际操作紧密结合，不仅可以让学生的理解和操作技能得到有效地提高，而且还可以让他们的综合素质得到全面的发展，从而让他们对《解剖学基础》有更深入地了解。目前，情境教学法已经被广泛地运用到课程的教学中，为学生的学习带来了极大的便利，让他们能够从多种角度获取有价值的信息，从而获得最大的收获，通过采用情境教学法，不仅能够丰富课程内容，还能够让学生的学习热情得到更好地培养，促进学生的学习成果，并且还能够提高教学质量。因此，我们建议在中职《解剖学基础》教学中使用这种教学方法。希望能够为未来的中职教育在应用情境教学法的过程当中提供更好的发展。

关键词：情境教学法；中职教育；教学应用

引言：在目前的教学手段当中，情境教学法的应用相对较为广泛。而将情境教学法在教学实践当中进行科学合理的应用，可以使目前的解剖课堂变得更加充实以及增添活力，在学生们掌握理论知识的同时，还可以通过实践来增加学生们对于解剖的兴趣。经过系统的理论学习和实践操练，教师可以利用情境教学法，将课堂上的知识转化为有效的实践，从而使学生更好地掌握和运用所学的知识。此外，这种教学方式还能帮助学生更好地理解和掌握课程内容，从而发挥出最大的作用。教师需要熟悉情境教学法的概念和重要性，并将它融入到教学内容和教学过程中，这样可以提高学生的学习效果，帮助他们更好地学习解剖学知识，激发他们的学习热情，培养他们良好的学习态度。

一、解剖课堂应用情境教学法的必要性

（一）学科情况分析

解剖学是生物学的一个分支学科，是研究正常人体各部分的形状、结构和位置邻接关系的一门专业基础学科【1】。这门课程不仅是护士的必修课，而且还为他们提供了深入研究生物学、病理学、内外妇产科、儿童保健等多个领域的基础知识。由此可见，解剖学在护生的整个学习生涯和职业生涯中都是非常关键的。刚接触这门课时，学生出于好奇心产生了兴趣，随着学习的不断深入，解剖学专业术语和知识点变得越来越抽象难记，令人感到厌烦，甚至有时会感到疲惫不堪。鉴于当前的教育环境，我们应该采取有效的措施来改善解剖学的课堂教学，以唤醒学生的学习热情，培养他们的自主思考能力，让他们能够更加深入地掌握解剖学的知识，为将来的研究奠定良好的基础。进一步学习的基础之是解剖学教师需要探索的一个关键问题，为下一步的学习打下基础。

（二）学生情况分析

总体而言，中职护士文化基础较低。许多学生缺乏学习热情，缺乏思考，无法合理安排课程，缺乏明确的目标，缺乏良好的学习习惯和行为。因此，面对这门知识点多、内容复杂、缺乏直觉的课程，难度显然很大【2】。此外，部分教师不注意更新教学理念和优化教学方法，课堂上照本宣科或盲目灌输理论解剖知识。抽象的内容、独特的教学方法、枯燥的课堂环境，会使部分学生失去学习兴趣，更有甚者上课故意乱说话、发呆、打瞌睡。对此，教师需要开动脑筋，积极优化教学方法，使课堂生动有趣，富有创意。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。要让学生始终处于“快乐的人”状态，教学方法必须要有创意。灵活有趣。通过持续的改革与创新，我们可以更好地唤醒学生的学习热情，鼓励他们积极探索、勇敢挑战，并且更加热衷于接纳新的知识，以此来提升学习的效果。

二、情境教学法在解剖学基础上的应用

（一）创造生活经验情景，激发学生兴趣

想要良好的激发学生们的学习兴趣以及学生们的求知欲是目前课堂上尤为重要的一点，只有成功的调动起学生们的学习兴趣，才能够为情境教学法的应用提供良好的开端【3】。通过利用现实生活中的场景来提升学生的学习热情，并且引入新的课程内容，我们可以有效地改变传统的教学模式，让学生更加积极主动地参与到学习中来。阐明教学的重要性并重点内容结合所处环境提出与所学内容相关的自然问题，以此来让学生们充分调动自身的思考能力并且去主动寻找解决问题的办法，并且通过情境教学法的实施让学生们感受到更生动的课堂氛围，这在对学生们的教学以及调动学生们自身学习积极性的方面是有很大的帮助的。

（二）授课时创设多个情景，让学生自主探究

让学生们通过运用问题情景的方式对自身所学的知识进一步巩固以及根据所学知识让学生们对新知识进行探索，让学生在师生互动提问、在不断变化的思维模式下，学生们可以从经历、理解、学习等方面获得更多的经历，并且能够有效地解决问题。他们可以通过独立探究、协同合作来获取新的知识，以此来对学生们所学的知识难点以及自身记忆与思考进行更深层次的掌握，这样才能够让学生们对于所学知识有着全新的认知。通过对学生进行分组，并且设立相关情景以及研究任务，这样可以通过小组之间成员的互相研究以及配合让学生们认识到合作的重要性，并且可以使学生们更好的交流各自所学的知识，通过取长补短的方式来完善自身所学知识点

【4】。同时也能够建立起更加良好的学习氛围，使学生们对于学习再也没有枯燥乏味的感受，在互相帮助以及相互学习的状态下充分调动起学生们的积极性以及学习热情。除了学生之外，在角色情景模式当中，教师应适当地选择表演的时刻以及根据特定的教学内容进行操作的方法。学生在角色扮演过程中，通过将课堂上学习的理论知识应用到实际操作中，不仅可以让学生更容易地掌握并记住，而且还可以锻炼他们的分析、思考、解决问题的能力，以及增强彼此的沟通。

结语

综上所述，情境教学要求教师有意识地从学生的生活、社会活动和现代社会职场中寻找教材，并且将身边的生活与课堂进行联系，通过课堂与现实相结合的办法去设立起更多的教学情景，这样毕竟能够调动起学生们的学习积极性，还能够将学生们所学的知识进行进一步的巩固，并且丰富学生们的实践经验。因此，在未来的教学当中，情景教学法会成为主流的教学模式之一。

参考文献

[1]王秀丽.情境教学法在中职学校英语教学中的应用研究[J].品位·经典，2022(20):154-156.

[2]张敬茜.情境教学法在中职学校英语教学中的应用与策略[J].知识文库，2022(13):85-87.

[3]屠明静. 情境教学法在中职语文教学中的应用[C]/新课改背景下课程理论与实践探究（第二辑）.,2022:52-53.2022.057996.

[4]陈永华.情境教学法在中职历史教学中的应用策略[J].文科爱好者（教育教学）,2022(01):20-21.