“双减”背景下初中化学高效教学策略探析

“双减”背景下初中化学高效教学策略探析

黄和贵

贵州省遵义市第二十五中学  贵州 遵义 563007

摘要：随着我国教育水平的提高，化学是一门透过现象看本质的理性学科，高效化学课堂的构建对于促进学生逻辑思维的形成、全面科学看待与思考现实问题意识与能力的发展具有重要作用。随着时代的进步、教育理念的更新，特别是新课程标准的颁布与实施，教学思路与教学实践的创新也逐渐成为初中化学教师实现自身专业发展、专业修养的重要举措。其中，“在生活中组织教育”“在社会中捕捉教学素材”、教育要做到“理论知识与实践活动的融合”的核心思想，以教学理论来指导实际的教学活动，能够极大丰富初中化学课堂教学内容、培养初中学生的化学应用意识与能力。因此，作为教学活动的主导者，化学教师必须对新课标的要求进行全面把握，并在教育理论的指导下，积极探索构建高效初中化学课堂的有效路径。

关键词：兴趣教学；信息化教学；初中化学；高效教学；策略探析

引言

随着时代的发展，初中教育的质量越来越受到重视，这是一个关乎着学生未来的成长与发展的重要时期。为了缓解学生的学习负担，给初中生创造一个健康、愉快的学习环境，实行了“双减”的政策。因此，在“双减”政策下，教师必须重视课堂教学的有效性。因此，在“双减”背景下，如何构建初中化学高效课堂，以期为广大初中化学教师提供一些有益的启示。

一、双减政策对初中化学教学的要求

双减政策对初中化学教学工作提出了全新的要求，需要教师在保证学生化学学习效果的前提下实现减负增效的目标。教师不要为学生设置太多化学作业，而是要尽可能地利用课堂教学来实现学生对化学知识的深度学习，让教学工作更为有效。因此，教师需要转变教育理念，利用有效的教学方法来进行课堂的实施，让学生在化学知识的学习中更加轻松，实现对化学知识的深度理解。

二“减负增效”理念下初中化学教学策略分析

1.激活学生的学习热情

一个人若想获得思维能力与视野之外的东西，首先必须保持好奇的心态和探究的目标。这也就意味着，教育活动若想达到一种高效目标，首要任务就是要激活学生的学习欲望、点燃学生的学习热情。而以学生所熟悉的日常生活为出发点和素材来源来开展化学教学活动，是对化学学科与现实生活之间内在关联的正确认识和充分尊重，同时也能够让学生感受生活中处处存在着化学知识、化学知识能够对生活中的客观现象进行解释和论证。从一定程度上来讲，这种生活化、实践性的教学活动能够使初中学生的化学求知欲、探索欲得到充分满足，更能够有效激活初中学生的化学教学热情，更能够有效培养学生的化学思维。

2.利用信息技术手段让知识更直观

化学学科要求学生掌握较复杂的知识结构，包括分类、性质、结构、概念等。其中，结构包括原子、分子、离子、质子、中子、电子等，对学生来说，这些太过抽象，不易理解；概念包括化学式、化合价、化学方程式，对学生来说，记忆性知识一起涌现，不易记忆。这时，教师如果适当借助信息化教学手段，将不同的辅助教学App融入教学活动中，让教学内容变得更直观、更生动，就可以帮助学生加强对知识的理解和记忆。学生可以随时打开App进行学习，把课堂扩展到学校之外。学生产生问题可以在线上查询相关教学资料，既解决了问题，也拓宽了学生的视野；学生还可以根据各自不同的学习水平进行不同深度的学习；在学习过程中，学生也可以参与一些互动，强化记忆，有效提高学习效果；而教师也可以通过App了解学生对知识的掌握程度。这样，可以培养学生良好的自主学习习惯，并引导学生形成探究思维。例如，提前让学生在预习时搜集关于课程内容的相关资料。学生有的通过网络搜索，有的通过辅助教学App查询。因为信息来源不同，在这个过程中，学生了解了课程内容的各种知识，上课时，先由学生来分组展示，并总结出不同的结论。

3.利用问题情景，促进学生在课堂上的学习效果

问题情景是最常见的一种教学方法，它往往是将学生所熟知的生活现象或者自然现象运用到课堂上，创造出与之对应的情景，通过情景创造，让学生在学习的过程中，获得更多的经验和思考，培养出更多的能力。在实施了“双减”的政策后，化学课程的教学压力明显降低，而学生对化学知识的认识和思维能力的提高却相对较慢。在这种情况下，需要通过建立问题情景来改变学生的学习心态，从而提高学生的积极性。在实际运用中，问题情景的实施途径主要有两类：一是通过引入问题来引导问题，使学生产生求知欲，使学生积极地学习化学知识，有助于加深理解各类化学概念的认识。还有一种方法，就是给学生设置一些有探究性的问题，让学生自己去思考，找到解题的方法，建立学生的自信。

4.设计个性化作业是减负增效的保障

对于自然学科，作业是了解学生知识掌握情况的重要方式。教师作为作业的设计者和评价者，既要让学生获得全面发展，又要使不同程度的学生在完成作业的过程中体验到成功的快乐，这就需要进行个性化作业设计。其中，基础性作业比较简单，主要为化学学习困难的学生准备，目的是强化学生对基础知识、基本技能(简称“双基”)的理解，对所学内容形成一定认识，能够解释简单现象，并能与生活相联系，解决一些简单问题；中等层次作业要有一定难度，主要为中等水平学生准备，目的是强化学生对“双基”的掌握，从而形成技能，能利用所学知识解决有关问题；探究性作业难度最大，为学习程度较好学生准备，目的是启发其思维，培养其运用已学知识分析、解决综合问题的能力，从而形成良好的学科核心素养。

5.引导学生的学以致用

学以致用、融会贯通是学科教育的最终目的，而在化学教学中加强对学生的生活化、实践性教学，其本质就是让学生在生活情境和实践氛围中灵活地应用所学的理论知识来解释实际化学现象、指导现实生活。与传统的初中化学课堂教学现实相比，以陶行知教育思想来指导初中化学课堂教学活动和教学实践活动，为学生们的学习搭建了一个实践情境，通过引导学生在学习的各个环节应用化学知识、实践化学技能，同时将所学知识与生活现象有机融合，学生就可以利用自己所学的化学知识来解释生活中所见的化学事件，从而提高自己将化学知识应用于生活中的能力。

6.注重化学实验的探究。化学的学习与实验之间具有

不可分割的关系，为了让初中化学课堂变得更加高效，教师必须在初中化学实验教学工作中做好教学方法与指导思想的融入，以便学生在化学实践操作的过程中了解试验原则与实践方法，同时借助实践方法与试验过程的分析加深对化学基础知识的了解。

三、结语

“双减”政策的实施对初中化学教学活动提出了新的要求，因此，初中化学教师应当科学分析教学现状，运用适当的教学策略，激发学生学习兴趣，培养学生学习主动性，促进学生化学学科核心素养的提升，最终促进学生综合能力的全面提升。化学新课标强调，要以学生和社会发展需要为出发点来组织教学活动，激活学生的自主兴趣和创新意识，使学生以更加积极主动的状态投入到学习活动中，促进学生的化学知识理解、科学活动探究以及对社会生活实际的联系、科学价值观的形成。

参考文献

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