“互联网+”时代学前教育课堂的革新路径

“互联网+”时代学前教育课堂的革新路径

万峰

（广西贵港市港北区贵城街道中心幼儿园，广西贵港537100）

摘要：通过“互联网+”发展教育事业是我国的重要决策，也是现阶段教育智慧化、信息化发展的趋势和方向。我国特别重视学前教育，已制定一系列促进学前教育课程发展的规划，充分保障了学前教育的持续发展。但目前学前教育信息化发展不全面，并未获得充分建设。“互联网+”视域下学前教育课程信息化建设可以利用物联网、人工智能、云计算、大数据等信息技术，增强学前教育课程信息化水平，达到学前教育的可视化、共享化、智能化，既能处理之前教育资源不均衡、教师能力不足、信息孤岛等问题，也能增强学前教师的专业知识和综合能力，进而有效增强学前儿童学习的兴趣。

关键词：“互联网” 学前教育;路径

引言

我国教育体系日益完善，教育重心发生了较大变化。在学前教育阶段，越来越多的家长和学生对教学工作提出更高的要求。为更好地适应这种要求，各大院校学前教育专业应对课程内容进行优化，保障课程内容能够全面培养学生的执教能力，逐步提升学生岗位认同感。同时，面对信息技术带来的帮助，学前教育专业应积极引入网络资源，扩展课程的内容，使课程建设更具备合理性，更好地服务于学生，促进学生各方面能力的持续性提升。

1浅谈将互联网与学前教育结合起来的重要性

在互联网科技飞速发展的今天，将互联网与学前教育结合起来是大势所趋，具有重要的意义。第一，是推进我国教育面向现代化的重要举措。在互联网时代，一些新的教育概念得到了进一步的发展，如微课、慕课等，这些平台作为载体，扩大了知识的传播途径。同时以这些形式开展学前教育，改变了传统的“粉笔头和大黑板，老师与学生”的教学模式，更加丰富了课堂知识的传播方式，推进了我国教育的现代化发展。第二，营造了各式各样的学前教育的学习氛围。远程教育、交互白板等先进的互联网技术与学前教育相结合，使得教师可以使用不同的教学方式来给学生传授知识，可以打造不同的学习环境，让学生更加地热爱学习。这对于学前教育来说，极大地扩充了它的发展空间；同时，信息技术还有一个最大的优点，就是教师能够通过信息手段记录学生在校期间的言行举止，这样能够有针对性地加强每个学生的行为建设工作，学前教育不仅仅是对学生思想的提高，而且要训练其言行举止，要从内到外地把学生培养成优秀的人才。

2“互联网＋”时代学前教育课堂的革新问题

学前教育课堂教学发展中，虽然有些学校的信息化教学意识显著提升，但是在信息化建设、信息化教学等方面仍然存在许多不足。第一，未能全面整合与优化信息化教育资源。现如今，各地区和学校的教育资源分配不均，忽略互联网时代下网络教学资源的挖掘与应用。各地区的学前教育规模、性质有着较大差异，因此在信息化教学开展中，学校和教师获取的和应用的教学资源内容以及质量也会有着很大的不同。例如，在城市内的学前教育机构，通常情况下信息化教学水平比较高，有着丰富多样的教学资源，而且各种各样的教学资源中包含语文、英语学科专业素材，也会蕴涵计算机编程等知识素材。而对于农村地区的学前教育机构而言，由于受到各种因素的影响，所以农村地区的信息化教育资源的开发力度不足，通常注重语文、英语类学科资源的建设。当前互联网时代下的信息化建设有着明显的区域特征，所以为了促进学前教育信息化的有效发展，学校应该结合自身存在的短板，加强教育资源的整合，积极挖掘互联网时代下的课程教育资源，进而从根本上提高学前教育的教学质量。由于部分学校对“互联网＋”了解不足，所以在信息化教学开展中出现教育资源分配不均衡的现象，未能结合学前教育信息化水平的标准要求，加强教育资源的整合和运用，进而影响学前教育课堂教学的发展。第二，部分教师缺少教学的信息技术能力。在教育信息化建设中，总体建设工作可以分为建设阶段和应用阶段。主要建设目标是配置信息化设备，加强学前教育信息数据库建设。在基础设施建设完成以后，学校学前教育的相关教学人员需要积极在课堂教学中引入信息化设备和资源，适当调整学前教育课堂传统教育方式和实践内容。在这种情况下，教师需要有着比较强的信息技术运用和操作能力，且要拥有独立完成资料整理的能力。就目前学前教育课堂教学而言，部分教师的信息技术操作能力和水平依然有待提高。并且学校未能加强教师信息化教学能力的培训工作，教师能力出现短板将不利于促进课堂教学的全面发展，难以发挥信息技术的应用价值，降低课堂教学水平。

3“互联网＋”时代学前教育课堂的革新路径

3.1合理整合教育资源

学校可以在保留原有系统结构和教学资源数据库的基础上，加强云课堂功能的开发，并将多元化的教学视频、练习题渗透在网络教学平台中，通过多个学校协同维护和运用的方式有效管理该学习平台。在教育资源的整合中，教师可以将优质的教育资源上传到网络平台中，促进教学教案的合理共享。学校可以定期评价教师的教案，加强教师与教师之间的有效沟通和经验交流。教师在新课准备期间，可以对教学数据库内的信息进行浏览和应用，选择可以使用的教学方案和经典案例，提高教学设计效果，推动教学案例和自身教学内容的融合，让学前教育教学方案和内容的质量更高，提高课堂教学效果。教师在“互联网＋”时代下需要定期录制优秀的课堂视频，划分知识点，将知识点制作成3—5分钟的微视频然后上传，引导学生更好地通过网络平台开展学习活动。

3.2组织信息化培训

在推动教师信息技术能力发展中，学前教育专业教学应该落实教师信息化教学能力的培训。一方面，学校应该明确校内组织信息化教学的意义，然后将信息资源和内容在课堂教学中渗透并应用。例如，在保留传统课堂教学形式的基础上，有效促进信息化教学设备在课堂教学中的应用，带领学生学习与课堂教学相关的视频和音频资源内容。学校可以加强智慧课堂的建设，将智能模块直接融入到学前教育课堂教学中，采用网络技术组织学前教育。在基本确定信息化建设方向和信息化教学模式以后，学校可以制定教师信息化教学能力的标准，根据其标准组织教师能力培训活动，从多角度发展教师技术应用能力和教学能力。教师应该有效参与到培训活动当中，在培训结束之后，积极接受学校的考核。如果教师未能通过考核，则需要继续进修，直到熟练了解信息化设备使用、技术运用方法，才能更好地参与到课堂教学中。在组织信息化培训中，学校可以提升教师运用计算机设备创建情境的能力，让教学空间和氛围更加有趣、多元，吸引学生参与到活动当中，帮助学生吸收文化知识。比如，培养教师运用动画制作技术制作课堂教学的动画人物，以及运用动画形式进行教学的能力，让教师更好地参与到教学中。

结束语

互联网技术的快速发展，给人们的生产生活带来了巨大的影响。目前我国的学前教育正面临着改革，将互联网技术融入学前教育的过程中去，是我国迈入现代化教育的重要一步。但是学前教育信息化建设过程不是一蹴而就的，在建设过程中会出现很多的问题，这就需要在发展的过程中及时进行总结，并针对出现的问题及时提出解决的方案。

参考文献

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