幼儿园劳动教育背景下种养活动的探索与实践

幼儿园劳动教育背景下种养活动的探索与实践

李晶星

合肥幼教集团高新区第二幼儿园新麓校区

摘要：劳动教育作为素质教育体系的重要组成部分，教育工作的规范化开展在培养幼儿动手操作能力以及自主劳动能力中，都发挥着重要作用。种养是劳动活动的一种形式，在劳动教育背景下开展种养活动，能有效培养幼儿特定的技能及手眼协调的能力，并在很大程度上也全面提升了他们的交际能力，为此本文立足幼儿劳动教育，就种养活动有效性开展对策展开深入探讨。

关键词：劳动教育；幼儿阶段；种养活动；有效性对策

引言：幼儿阶段是人生成长的初始阶段，同时也是幼儿培养幼儿热爱劳动品质的重要阶段，为有效发展幼儿智力以及提升他们的劳动能力，在幼儿劳动教育中合理化开展种养活动，是目前幼儿劳动教育改革的重中之重。种养活动是一种非常好的劳动技能培养活动，确保种养活动的规范化开展，在很大程度上不仅可以高效化培养幼儿的劳动技能，同时还可以使幼儿更加了解亲近大自然，并在有效调动幼儿劳动意识的前提下，使幼儿能够逐渐习惯劳动，喜欢劳动。

一、自然角活动，满足幼儿个体探究需要

大多数生活中，由于幼儿严重依赖父母，导致自身严重缺乏劳动意识，为了让孩子独立，提高劳动能力，首先要培养劳动意识。作为自然的象征，自然角是孩子们认识和探索自然的窗口，为此在种养活动中，教师可鼓励幼儿收集自己感兴趣的东西放入自然角，并在自然区域制作种子田，与幼儿一起摆放种子，让他们成为活动的带头人。在种子发芽后，教师可让小孩子选择照顾相同或一些植物，在帮助孩子了解地球在植物生长中作用的同时，引导孩子继续探索，让他们获得更多的知识和经验。在种养活动中，幼儿往往没有太多的耐心，而植物的生长往往都是很缓慢的需要较多的耐心才能种养成功，可是由于幼儿的耐心较差，因此幼儿会在长时间的观察当中丧失对植物的兴趣，针对上述问题，教师应采取一些行动来调动幼儿的兴趣，使幼儿能够增加观察植物变化的耐心。比如召集幼儿开展“拔草比赛“，通过将幼儿分成小组，并且引导幼儿参与到拔草活动当中，以小组比拼的方式，在一定的时间内拔草最多的一组获胜。通过召开这种活动不仅可以使幼儿的兴趣得到充分的调动，还可以培养幼儿的小组合作能力，为幼儿的全面发展奠定良好的基础。

二、实践活动体验，收获乐趣与知识

为幼儿快乐成长营造了一个自然的种养环境，让孩子们在真实、开放的自然环境中体验种养过程，与植物一起成长，教师将幼儿带到种养园，并与幼儿一起重新规划种养园地。在种养活动中，幼儿教育工作者必须要重视对幼儿探索欲的发展，即当幼儿提出相关的行动要求时，应该在合理的范围内引导幼儿去实验，并重视引导幼儿不断地总结每一次的实践经验，使幼儿可以在不断的实验研究当中认识到相关的经验内容。例如，在观察种子发芽的活动中，教师可将幼儿平均分为几个小组，以小组为单位进行种子发芽的研究与观察，在观察阶段教师还可引导幼儿进行组内的研究与讨论，通过组内合作的方式来进行植物生长观察记录表的绘制，并在表中详细的记录了种子的种养时间、发芽时间以及种子发芽的数量，最后小组内共同合作观察植物的生长状况，并且组内进行详细的记录，来合作完成相关的观察表内容。如果在这一记录过程当中，部分幼儿出现不能清晰记录内容的状况，教师这时可以鼓励幼儿积极的向组内成员求助，在组内成员的帮助下共同完成这一内容，以此在增强孩子团队合作能力的前提下，进一步增强孩子的集体尊重感。

三、家园共育，在生活中培养劳动习惯

在幼儿劳动技能和热爱劳动品质培养过程中，家长作为重要的教育资源，是不容忽视的，因此为确保活动高质量开展，幼儿教育工作者还需加强与家长的合作交流，通过家校共育来帮助孩子树立正确的劳动态度，培养其劳动意识。与其它幼儿活动相比，种养活动的开展，不仅可以有效的提高家长对幼儿劳动品质培养的重要性认识，同时也矫正了部分家长过度疼爱幼儿，不想让幼儿劳动的思想，教师在与教师沟通的过程中，还能矫正家长的错误思想，可以使幼儿不仅在园中得到良好的劳动品质培养，在家庭环境当中也可以得到良好的品质培养，使幼儿可以形成良好的劳动品质。

结束语

概括而言，大多数国家都很重视对幼儿进行各种品质的培养，尤其是劳动方面的品质，但是由于当前人们对于成绩的重视导致现在的教师以及家长只重视提高幼儿的知识储备，不重视培养幼儿的劳动技能，导致当前许多孩子都被培养成了不爱劳动的习惯，为此要想全面提高幼儿劳动意识和能力，对种养活动开展对策进行优化调整，现已迫在眉睫。

参考文献：

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