关于幼儿园小班班本课程的开发与实践探析

关于幼儿园小班班本课程的开发与实践探析

娄娟娟

龙湾区第五幼儿园 325024

摘要：幼儿园教师在教学过程中要明确每个幼儿之间具备差异性，组成的班集体也具备较强的差异性，因此，在教学过程中，教师要全面理解、掌握校本精神，以此为基础来开设班本课程，确保在高质量的班本课程下幼儿可以吸收更多的文化知识与生活常识，提高幼儿的综合素质，保证幼儿的健康成长。笔者在本文中对幼儿园小班班本课程的开发和实践进行了探究，目的是帮助幼儿园教师更好地完成教学任务。

关键词：幼儿园；小班；班本课程

引言：目的，部分幼儿园逐渐认识到了班本课程开发和应用的重要性，并在实际工作中加以实践，也取得了较为理想的成绩。但是值得注意的是，目前课本课程的开发和实践还或多或少地存在着一些问题，工作仍旧有着改进的空间，这种情况下，相关研究需进一步深入。本文详细阐述了开发和利用班本课程的策略，希望能够为幼儿园小班教师开展工作提供一些参考。

一、抓住幼儿的兴趣，引导幼儿参与课程教学

教师应明确幼儿是需要通过不断的学习来丰富自身的常识与知识体系的，这种学习不仅仅存在于课堂中，而是渗透于幼儿成长的各个时刻，而想要幼儿主动进行知识学习，就要抓住学生的兴趣点，通过幼儿感兴趣的事物为引导，激发幼儿对某个知识体系的好奇，使其可以自动自主地进行相关知识的探索，减少教师在此教学过程中对幼儿的督促，降低幼儿对学习知识的抵触。在抓住幼儿兴趣点这一过程中，教师要明确幼儿的年龄较小，不能明确表达自身对某些事物的喜爱程度，因此，教师要在教学工作中投入更多的精力，加强对幼儿的观察，明确幼儿的兴趣，在必要时刻引导幼儿表达对某项事物的喜爱程度，以此帮助小班班本课程顺利开发，形成班级独特的教学氛围。例如，在引导幼儿认识春天时，教师不能只通过语言表达的方式引导幼儿认识春天的生机，一方面幼儿年龄较小无法认识，另一方面，单纯的语言表达较为枯燥，不能更好地激发幼儿的兴趣。户外活动是幼儿感兴趣的活动，教师在以认识春天为主题进行教学时，教师可以通过要求幼儿寻找发芽的小草、发芽的树枝等活动引发幼儿的兴趣，而且在这个过程中引导幼儿明确春天是一年的开始，使其加强对“生机”一词的体会。

二、以幼儿生活为起点实施班本课程开发工作

教师在班本课程建设的过程中应明确自身与幼儿均是教学工作的主体，而且教师要清晰地认识到作为知识的接受者与学习者，幼儿与教师对知识的掌握程度及理解程度不同，因此，在实际课程开发中，教师要以幼儿的生活为起点实施课堂丰富工作，以此保证幼儿可以主动、积极融入课堂。在这个过程中，教师不能单单凭借自身的经验判断幼儿的生活经验，要深入了解幼儿生活，保证以幼儿生活为起点进行课程建设工作可以顺利开展。首先，教师要加强对幼儿平时课堂表现及谈吐的观察，对幼儿的生活经验具备初步的了解。在不同课程教学结束后，教师要选择具备代表性幼儿与其进行谈话，在谈话的过程中对幼儿的生活进行深入的了解。最后，在了解后，教师要根据自身所得进行总结，进一步掌握幼儿的生活经验，并进行分析，掌握幼儿的兴趣点，为日后的课程体系建设奠定基础[1]。

三、深入分析幼儿需求，满足幼儿学习之需

在实际教学开展的过程中，教师深入地分析幼儿的需求，以幼儿的需求为起点实施教学工作，力求满足幼儿的学习需求。在班本课程开设的过程中，教师首先要认识到幼儿的学习兴趣所在，并且以幼儿在生活中接触过的事物为过渡点对幼儿进行引导，提升幼儿对该知识点的接受程度。在实际的课程开设中，教师为保证课程开展更加具备条理性，应考虑以上因素后，制定明确的教学目标，例如，要求在认识春天中要求幼儿认识春天是播种的季节、感受春天温度变化等等，并在该过程中培养幼儿的观察能力及思考能力等等。在明确班本课程开设的目标后，教师需要明确知识教授所依附主题，该主题要在保证一定趣味性的基础上，不能超出幼儿的理解范围，确保幼儿可以在教师的引导下理解课程知识。另外，教师要通过建立主题树状图，来明确主题进行的逻辑性，降低幼儿的理解难度，使得每个幼儿在班本课程建设中均有所获得。在确定教育主题后，教师要保证该工作的落实程度，要通过引导幼儿发现、实践、反思等阶段来提升幼儿对课程知识的认知，并且在实践与反思阶段中，教师要注重对幼儿的动手能力、创造能力、想象能力进行培养，确保幼儿可以实现全面发展[2]。

四、建立与家长沟通的桥梁

在班本课程建设中，教师要明确幼儿家长也是组成班级的一部分，因此，在实际教学工作中，教师要加强与家长之间的联系，确保形成良好的家园关系，以此为幼儿提供更多的教育机会与资源。在班本课程开设中，教师要加强与家长之间的联系，为家长讲述教育新理念，实现思想渗透，减少家长以传统教育方式教育幼儿的情况出现，降低打、骂孩子的情况出现，进而帮助家长改善自身与幼儿之间的关系，加强幼儿对家长的信任。在课程实施的过程中，教师要合理的利用家长资源进行课程完善，充分利用家长资源，保证幼儿可以在家长的支持下，加强对外界事物的学习。而且在应用幼儿家长资源过程中，教师要积极对家长进行观察，了解家长能力，帮助其在课程建设中加以发挥，进而实现课程建设水平提升。另外，教师不仅要建立与家长之间的沟通桥梁，更要在日常工作中，将家长融入到教学工作中，保证家长能够充分发挥其积极作用。例如，时常举行一些亲子活动，在增加家长与幼儿亲密度的同时，提升家长的教育技巧，保证幼儿可以在家长的参与下实现快速的成长。

结论：在开发和利用班本课程的过程中，教师要以幼儿为基点来实施，明确幼儿的兴趣、爱好，根据幼儿的爱好建设课堂，提升幼儿参与教学工作的积极性。在认识到其兴趣、爱好后，教师要加强对幼儿生活经验的了解，在其生活经验上进行教学，保证自身教学内容可以被幼儿所理解。在实际教学工作中，教师要对幼儿的学习需求进行深入的分析，不能仅仅以幼儿园教研组要求完成教学工作，更要在教学中提升学生的动手能力、思考能力等等。另外，在课程开设中，教师要追忆加强与家长的联系，确保能够通过两者的共同努力为幼儿成长建立更好的环境。

查考文献：

[1]伊晓茜.关于开展幼儿园小班户外游戏活动的思考[J].天天爱科学(教学研究),2022(02):133-134.

[2]顾燕妮.幼儿园小班绘本课程游戏化教学分析[J].当代家庭教育,2020(30):72-73.