高中语文试题中文言文阅读解题策略

高中语文试题中文言文阅读解题策略

陈瑞丽

 库车市第一中学  新疆维吾尔自治区阿克苏地区  842000

摘要：伴随着人们对教育事业关注的不断增加，教学方式也迎来新的挑战。而在这一过程中文言文的重要性日益突出。高中文言文阅读也随之发生一定的变革，高中语文试卷中的文言文阅读题，更加注重考查学生的理解能力和对知识的运用能力。探索文言文阅读解题策略，能对高中生的文言文学习产生一定的指导和帮助作用，提升学生的文言文解题能力和水平。

关键词：高中语文；文言文阅读；解题技巧

引言

高中语文阅读课的目的既是要提高高考成绩，又要符合中华优秀传统文化的要求。然而，在当前的高中语文教学中，很多学生都出现了“不愿读、不会读”的现象，从而影响到课堂教学的整体效果。这主要是由于文言文在表达方式、含义等方面与现代汉语有很大的差异，学生在阅读和理解文言文时会遇到一些困难。同时，部分教师采用了较为保守的教学方式，使学生在语文学习中缺乏兴趣。因此，开展文言文阅读教学策略的研究就显得尤为重要。

1高中文言文教学中存在的问题

1.1教学内容相对单一

文言文教学是语文教师向学生传授传统文化知识的过程，需要格外重视。部分语文教师在讲授文言文时主要以教材内容为主，学生只停留在对文章字词的大致了解，学到的知识较为浅薄，没有体会更深层次的人文内涵，也没有达到新课标提出的素养及能力的培养目标。另外，少数教师的教学与学生的实际生活脱节，不利于学生根据自身体验内化知识和融会贯通，不利于学生真正感悟文言文的内在精神。

1.2文言文内容繁杂，教学难度较大

在高中阶段，课程标准要求学生掌握120个文言实词和18个文言虚词的意义和用法，并掌握特殊文言句式、词类活用、通假字、一词多义等文言文知识。鉴于此，面对众多而繁杂的文言文知识，学生如果仅仅靠死记硬背，不仅会背上繁重的学习负担，而且也很难真正理解文言文知识，很难获得良好的教学效果，这也增加了高中文言文的教学难度。在纷繁的文言文知识海洋中，教师要善于帮助学生建立文言文知识体系。

2文言文阅读解题策略

2.1注重文言知识积累，联系上下文内容解题

对高中生来说，语文阅读量的积累至关重要，对文言文阅读来说更是如此。文言文阅读考查的是学生对于古代汉语相关知识的积累和应用，这就要求学生在平时的文言文阅读学习中注重积累，以实现熟能生巧。学生只有在平时的文言文学习中进行大量的翻译练习，掌握丰富的古代汉语知识，如通假字、实词、虚词、倒装等，才能在做题时融会贯通、触类旁通、举一反三，将头脑中的知识通过文言文阅读题目进行有效转变，在获取分数的同时，提升知识应用能力和理解能力。

2.2结合中华传统，传承优秀传统文化

我国的传统文化有着悠久的历史和深厚内涵。文言文的学习，可以帮助学生充分体会到中华民族的灵魂，了解到民族生存的根源，更加全面地了解传统文化，实现对于中华优秀传统文化的传承与发扬。教师要在文言文教学中合理地融入中华优秀传统文化，使得学生认识到传统文化的价值，对此进行认真学习与传承。例如，在《琵琶行（并序）》的教学中，教师首先要为学生介绍作者白居易的生平以及文章的创作背景，了解到在创作该篇文章时，白居易被贬，内心愤愤不平并且较为伤感。江中传来一阵阵琵琶声，于是更加刺激白居易内心的痛，使其想起曾经的优越生活。然后，教师借助于多媒体技术为学生播放琵琶演奏的片段，使学生深刻理解“大珠小珠落玉盘”等语句的内涵，充分体会到古典乐器的魅力。而且，学生要根据教师创造的情境对该文进行分析，学习更多的知识，全面地了解中华传统文化，培养文学修养。

2.3鼓励学生进行小组合作，培养自主学习的能力

在新课改的背景下，语文课程逐渐将注意力集中在培养学生的自主性上。在课程标准指导下，教师要保证学生的自主性。因此，在文言文教学中，应积极开展探究活动，促进学生的自主探索。在高中语文课堂教学中，采用小组合作的方式可以很好地培养学生自主学习的能力。在文言文教学中，教师可以设计探索性的问题，使学生在课堂上进行集体讨论。通过这种方式，可以加强学生的探究意识，提高学生的探究能力。

2.4挖掘历史背景，丰富课堂内容

在文言文教学过程中，教师一定要特别注意文言文教学与现代汉语课文教学的区别。首先，作家在进行文言文写作的时候，使用的语言不同于现代汉语;其次，作家写作背景也同现在社会背景有着很大的区别，背景不同将会产生出不同的思想和观念。了解了文言文教学与现代汉语课文教学的区别后，教师才能制订适合文言文教学的方案。针对作者写作背景问题，教师在教学授课环节中，要注重深度挖掘与文言文相关的历史背景知识，让学生充分了解当时的社会背景，进而促使学生掌握文章本身所要表达的内涵。例如，在讲解《阿房宫赋》这节课时，教师就应该深入挖掘与《阿房宫赋》相关的历史背景。《阿房宫赋》借助阿房宫的兴建与衰败来控诉秦朝统治者骄奢淫逸、压榨平民的行径，以致最终走向灭亡之路，同时诗人借古讽今，希望唐朝统治者吸取前车之鉴，远离灭亡终途。所以，教师可以多向学生讲解关于秦朝的发展历史:从“扫六合”的兴盛繁荣到“焚书坑儒”的剥削压榨再到“骄奢淫逸”的落败，秦朝二世而亡，引发人们无限感慨。在为学生讲解秦朝的发展历史后，学生可以快速地进入文章的阅读，感悟阿房宫的宏伟庞大、绚丽辉煌，感慨繁华背后的民不聊生、生灵涂炭，进而加深感悟，达到丰富课堂内容的效果，使得整个教学课堂变得具有历史厚重感，提升课堂教学水平。

结语

作为高中语文考试中的一种重要类型题目，文言文阅读在高中语文试卷中占有较大比重。文言文学习能使学生深刻了解古代汉语的用语习惯，感受古代汉语的魅力，体会古代汉语和现代汉语在使用过程中的不同。对于学生而言，拥有一套成熟且完善的文言文阅读解题技巧和方法至关重要，其能够减轻学生在答题过程中面临的压力，有效提升学生的综合能力，发展学生的语文阅读素养。因此，语文教师作为教学活动的组织者、引导者和合作者，要从文言文教学实际出发，不断探索高中语文文言文阅读解题的方法和策略，增强学生文言文阅读解题的信心，帮助学生攻破文言文阅读这个难题，进而使学生获得成绩和能力的提升。

参考文献

[1]刘国臣.高中语文文言文阅读与解题技巧［J］.考试周刊，2017(94).

[2]程艳.先学后教在高中文言文教学中的运用[J].科学咨询,2019.

[3]刘泽庆.浅谈高中文言文教学的有效策略[J].语文课内外,2018,000(032):278.