《道德与法治》小学低年级段副版绘本因时制宜的使用策略

《道德与法治》小学低年级段副版绘本因时制宜的使用策略

王小翠

郑州市上街区钱学森小学 450041

摘要：随着在小学阶段开设《道德与法治》课程是为了从小培育学生的法律意识，帮助学生建立良好的品德和行为习惯，使儿童能在接受教育之初形成积极向上、热爱生活、乐于奉献、爱国守法的价值观念，这一课程的开设对助力学生终身成长和发展都具有重要意义。采用科学的教育手段有助于提高《道德与法治》课程教育质量，本文主要围绕小学低年级《道德与法治》教学中如何因时制宜地使用教材中的副版绘本内容展开研究和讨论，从学生的兴趣点入手，最大程度发挥副版绘本的德育价值，并为相关人员提供参考。

关键词：《道德与法治》；小学；绘本

前言

《道德与法治》课程内容较为抽象，为提高学生对学习《道德与法治》知识的积极性，使学生更好地理解《道德与法治》知识的内涵，统编版教材融合了绘本教材编写思路，将道德与法治教学故事以副绘本形式体现在教材中，该种出现在距教材页面底部、仅占约三分之一版面的绘本也叫副版绘本，各副版绘本故事能对课程内容进行补充和完善，起到强化教学效果的辅助作用，加强对小学低年级《道德与法治》课程教学中副版绘本的使用策略的研究，对促进《道德与法治》教育健康发展具有积极作用。

一、课前导学，利用副版绘本激发学生的学习兴趣

低年级学生因生理和心理发育尚不完善，所以注意力集中时间较短，学习时表现出的自控能力较弱，其行为和思想更容易受兴趣主导[1]。因此，教师可在《道德与法治》教学过程中，利用副版绘本作为导学素材，快速激发学生的学习兴趣，使其能更好地参与到课堂教学活动中，提高课堂教学质量。

如在小学一年级下《大家一起来》一课中，教材中选用的副版绘本故事名为《小鹿和猴子》，通过绘本故事让学生了解在生活中，很多困难可能难以依靠自己的力量对其进行解决和处理，可以寻求同伴的帮助，利用合作和集体的力量克服困难。故事中两个小朋友蒙上眼睛为黑板上的人脸画鼻子，看不到黑板的小朋友把图画画得歪歪扭扭，但是在两个人的合作配合下，由一人指挥、一人画画，却能为黑板上的人脸准确地画上鼻子。教师还可让学生模仿副版绘本中的游戏，分别尝试自己蒙眼画画和双人合作画画，将学生迅速带入教学情境中，让学生理解合作的重要性，引导学生应在生活和学习过程中，适当为他人伸出援手，通过合作共同达成目标。

二、课中活动，利用副版绘本强化学生体验

现代教育更加重视培育学生的综合素养，需要在教学过程中突出学生的主体地位，让学生在实践活动中体验知识、推理知识并总结知识，最大程度提高学生的知识理解质量和应用能力[2]。在《道德与法治》课堂教学过程中，教师可适当组织和副版绘本主题一致的教学活动，为学生创建体验式学习条件，如创设主题讨论会、副版绘本角色演绎、主题游戏、故事创编等，加深学生对《道德与法治》知识的印象。

1.想象续编。小学《道德与法治》教材中部分绘本故事设置了开放式结尾，方便教师组织学生对绘本故事进行想象续编，该种方式既能充分锻炼学生的想象力，又能引导学生对《道德与法治》教学内容进行深度思考[3]。如在小学一年级下《我不拖拉》一课中，副版绘本最后图片中就未明确点明故事结尾，而是以留白形式说：“拖拉鸟...”，道德与法治教师就可以此为契机引导学生以分组形式对绘本故事进行续编，先在小组内分别展开想象改掉拖拉习惯和没有改掉拖拉习惯的拖拉鸟会发生怎样的故事，然后由各小组以来是石头剪子布的方式随机确定一名代表进行续编故事表述，随机发言的形式更能引起学生对课堂教学活动的重视度，增强学生在绘本故事续编中的体验度。

2.讨论辨析。小学《道德与法治》教材中部分副版绘本故事是通过多样化场景描述开拓学生的学习思维，教师可带领学生针对该类的副版绘本进行讨论和辨析，提高学生对《道德与法治》的认知水平和[5]。如在人教版小学二年级上《欢欢喜喜庆国庆》一课的副版绘本故事中，用绘画展现了四个和国徽、国旗相关的小故事，教师可先带领学生共同解读绘本内容，再抛出引导性讨论问题：你觉得图画中的同学对国徽和国旗做出的行为是正确的吗？为什么？让学生在讨论和辨析过程中了解，国徽和国旗是国家的象征，身为中国公民，应从自身做起好好爱护它们。

3.实践锻炼。部分《道德与法治》教材中的副版绘本包含实践操作内容，为小学道德与法治教师组织课堂实践活动提供了良好契机，如在人教版小学二年级下《我是一张纸》一课的副版绘本故事中，通过细致的画面为学生展示如何自己制作草稿本，教师可指导学生在课堂上对绘本内容进行模仿练习，通过实践锻炼让学生的动手能力、逻辑思维能力都得到提升，还能同时教育学生应节约纸张，共同为保护环境做贡献。

三、课外延伸，利用副版绘本对学生进行现实教育

在小学阶段开设《道德与法治》课程不仅是为了从小培养学生的情感和态度，更是为了让学生能通过接受教育形成良好的生活和卫生习惯，使学生能掌握自身生活必备的基本知识和基本技能，使学生能获得发现问题、探究问题及解决问题的能力，培养学生的学科素养

[5]。因此，小学《道德与法治》教材中很多知识都与学生的实际生活具有密切关联，教师也应在实际教学中利用副版绘本将课堂教学内容向学生的实际生活进行延伸，使学生受到良好的现实教育，让学生能依托自身的学科素养对生活中不同现象的“好”与“坏”进行分辨，让学生能在生活中始终以基本的道德与法治标准对自我进行规范和约束，助力学生健康成长。

如在人教版小学二年级上《大家排好队》一课中，副版绘本中描述了在两种不同的作业本分发方式，一种是大家一拥而上进行作业本争抢，另一种是大家排队依次领取，教师可由绘本故事向学生提问：你喜欢哪一种发作业本的方式呢？首先组织学生就绘本故事进行讨论，并说出你喜欢的理由。除在学校发作业本时需要排队，生活中还有很多场景需要排队，如排队进教室、排队上公交、排队下车等，引导学生思考如果在这些场景中没有排队，可能会造成什么后果或影响呢？另外再对话题进行延伸思考，除绘本中呈现的场景外，你还能想到在哪些场所需要排队呢？通过因时制宜的应用《道德与法治》教材中副版绘本故事，引导学生对生活中的常见现象进行判断和分析，帮助学生树立良好的道德和法治意识[6]。

结束语

综上所述，在小学教育中开设《道德与法治》课程有助于从小培养学生的道德素养和法律意识，但由于小学生在生理和心理发育方面尚不完全，在学习和思考时习惯受到兴趣主导，小学道德与法治教师可利用学生的这一特点，在低年级《道德与法治》教学中，因时制宜的使用教材中的副版绘本，激发学生对学习《道德与法治》课程的兴趣，使学生能积极参与到课堂学习活动中，优化《道德与法治》课程教育效果。

参考文献：

[1]郭福元.小学低年级道德与法治绘本教学“三开放”[J].黑龙江教育(教育与教学),2023(02):65-66.

[2]张剑晶.绘本在小学道德与法治生活化教学中的应用[J].安徽教育科研,2023(02):70-72.

[3]张丽娜.聚焦“深度对话”：小学道德与法治副版绘本学习的途径探索[J].黑龙江教育(教育与教学),2023(01):86-87.

[4]瞿冬瑜.童化“绘”，“育”“践”成长——利用绘本提高小学道德与法治课堂教学实效的探究[J].试题与研究,2023(02):191-193.

[5]朱月云.绘本在小学低年级道德与法治教学中的运用[J].江西教育,2022(44):37-38.

[6]王刚.三轨共进：小学低段道德与法治副版绘本教学策略[J].教学月刊小学版(综合),2022(10):41-44.

本文系河南省教育科学“十四五”规划2022年度课题（课题编2022YB0855）的研究成果之一。