基层党员教育工作路径优化分析

基层党员教育工作路径优化分析

王利强

河北省疾病预防控制中心，河北石家庄，050000

摘要：本文从基层党建具体的工作情况出发，就如何实现更为有效的基层党员教育工作展开分析和讨论。

关键字：基层；党员；教育

    党员教育工作，是基层党建工作体系中的一个重要环节。该环节工作的有效性，直接关系到基层党建工作的有效性，因此不能忽视。党的十八大以来，党中央高度重视党员教育工作,先后制定了一系列制度文件，推动党员教育工作向科学化、制度化、规范化方向不断发展。这些上层的要求落实到具体的工作细节之中，就是要求基层党组织在展开人才培养的过程中，更多的要从教育的角度对该领域的工作展开审视。这是一种工作思维方式的转变，从以基层党组织的发展，转变成为基层党员的发展，本质上看是将这两个方面的任务目标进行协调统一的结果。在这样的任务背景之下，有必要对党员教育工作重新进行审视，确定其能够服务于当前党员干部培养的阶段性历史任务。

一、明确党员教育与基层党建工作的差异

从整体上看，党员教育是党建工作的一个组件。基层党建工作即在基层环境中展开中国共产党的一系列建设，是我党为保持自己的性质而从事的一系列自我完善的活动，涉及从思想一直到组织形态等诸多方面。表面上来说，党员教育只是基层党员诸多工作中的其中一个环节，但是深入思考，就必须承认整个社会的发展，其根本动力也在于人的发展。也就是说，想要实现社会的发展，完成任何任务，包括推进历史的向前，都必然要落实在人这个根本要素之上。因此，党员教育可以说，也应当作为基层党建工作的根本环节进行对待。

进一步来对基层党员的教育培养进行审视，可以发现其与其他基层党建工作环节之间存在一个本质的差异，即党员教育是面向党员个体或者群体的，其工作客体是人，因此工作的效果衡量，也只能回到人这个要素之上才能完成。这个时候如果仍然以一种比较常规的党建工作方式展开，其效果就值得怀疑。通常来说，党内工作会呈现出一种自上而下的特征，或者被称之为任务型特征。在某些情况下，这种特征能够成为任务效果的有力保障，在信息传播的效率方面也表现良好。但是对于党员教育而言，这种工作模式的效果并不尽如人意，因为基层党员个体会呈现出千差万别的细节特征，这些特征决定了想要采用一种统一的工作模式来实现有效教育，就好像想要找到一种能够解决所有问题的方案，或许可以从一定程度上，或者一些侧面上对问题进行缓解，但是无法实现根本性的解决。

针对此种情况，必须认识到，对于基层党员干部的教育和培养，更多的时候是遵从教育工作相关理论和思路的。我国自古以来就有“教学相长”的说法，即在教育的过程中，教师和学生双方面的共同投入和互动，形成了完整的教育体系。任何一个方面的缺席，都必然造成这个系统的不完整，其效果必然也值得怀疑。

对于教育思想以及相关理论在基层党员培养工作中的应用，需要注意如下两个方面的细节问题：

其一，单向的培养教育工作形态已经无法满足新时期的需求。在党建工作过程中，有一个重要的、默认的先决条件，就是所有的党员都是在信仰方面具有高度一致性的，都是以马列主义作为理论武装的个体。但是实际上，这个先决条件在当前阶段而言，通常都会于一定程度上不满足。这就导致了很多思想和精神在从上而下的传达过程中，不同的个体认同以及接受的程度也必然会存在差异。社会上复杂的经济以及文化环境，给基层党员带来多样化的冲击，甚至在某些细节问题上，就连价值观也受到了挑战。因此如果在党员教育展开的过程中，无视这些问题，仍然采用传统的自上而下精神的传达，必然无法实现良好效果。

其二，即注重基层党员对于这种培养的投入。和一般性的教育工作一样，党员教育也是服务于党员群体自身发展的一种重要手段和途径，其作用点在于党员个体，工作效果，也就是衡量依据也必然是党员个体。并且教育工作本身实现的效果，不仅仅需要教师去“教”，还需要学生去“学”。放置于基层党建工作体系之下，就是要保证党员个体对于党员教育工作过程的参与度。除此以外，教育效果的反馈，同样也需要党员个体的参与才能完成。

二、切实推进基层党员教育工作深入与优化

上文中已经对基层党员教育工作的本质以及其存在的不足进行了分析，结合当前党员教育工作落实具体情况，想要推进其展开进一步的发展，可以考虑从下面几个方面进行加强：

1. 多种教学方法构建全新党员培养工作

之所以叫“党员教育”，其实就是因为我们已经明确了这种党内的人才培养工作，本质上和教育存在很大的共同之处，因此对应的，在教育教学领域中的很多细节做法也可以引入到该领域之中来实现整体效果的提升。在诸多手段和途径之中，教学方法的选择首当其冲应当被认真对待。在教育工作中，教学方法可谓层出不穷，在党员培养领域中同样。例如现在“互联网+”的概念出现，对应的教学方法就应当是混合式教学法。这意味着在党员教育工作之中，要积极引入互联网工具，使其成为实现党员教育工作的重要有效途径，但是并不意味着要因此对传统的线下组织会议和学习形态进行抛弃，而是要将传统的教学组织形态和互联网教学形态纳入到一个教学框架之下，让两个方面的教学途径共同发挥作用。又例如党建工作需要强调理论联系实际，甚至可以说，与实践联系的紧密程度，决定了我党相关思想价值的发挥，因此案例教学法同样也是可以作为党员教育工作重要教学方法来予以考虑的。

2.加强评价与反馈

任何工作，想要实现推进优化，都离不开反馈。评价与反馈能够帮助我们清晰地认识到现阶段工作中不足的重要手段，在这种认知的基础之上，才有机会展开进一步的修正，并且推进相关工作实现提升，党员教育同样也不例外。或者应该说，这种面向个体展开作用的工作，尤其应当注重反馈。在党员申请阶段，思想汇报就是必要而有效的反馈形态，但是在日常的党员教育工作体系之中，这种反馈反而因为各种各样的原因而搁置。最常见的原因，大多是考虑基层党员思想层面的进步难以衡量，而放弃对党员个体的思想成长进行考评。但是同时也要注意，虽然对于思想的成长而言，很难实现量化分析，却并不意味着定性的反馈也没有价值。对于此种情况，尤其是在当前“互联网+”的背景之下，特别应当注意在教育工作的两端之间，构建起流畅的信息通路，不仅仅能够实现高效的信息传输，还能够作为反馈信息回收的重要通路。

3.注重理论联系实践

联系实践，是理论实现成长和发展的重要途径，也是理论发挥作用的唯一方式，因此必须予以坚持不能放松。在面向党员的教育工作中同样如此。教育通常都是源于理论的，或者至少是以理论作为起步点而进行学习和深入分析的，这个时候，特别需要注重与实践的结合。只有与实际情况相结合，理论才不是一纸空文，才能具有现实意义，也才能更好地实现教育本身的意义。尤其是在基层环境中，加强理论联系实践，加强案例教学法的深入应用，也是改善基层党员教育有效性的重要举措。

三、结论

对于基层党建工作而言，党员教育占据着一个特殊的位置。实际工作中唯有谨慎对待，合理布局，深入将教育思想融合到基层党建工作中去，才能取得良好效果。

参考文献：

[1]焦晓云 . 全面从严治党背景下 “互联网 + 基层党建” 的推进路径探析［J］. 湖南师范大学社会科学学报，2018，47(1) : 36-40.