基于本土文化的高中研学实践教育活动研究

基于本土文化的高中研学实践教育活动研究

李春军

长泰二中 

摘要：在时代的持续演进下，各国之间的竞争愈加激烈，经济、政治及文化等方面存在着必然的竞争。二十一世纪的主要课题是培养可赓续中国传统、可发展中国实力的人才，人才作为国家的内生动力，只有培养出思想进步、改革创新的人才才能保证国家的稳定发展。“新时代需要什么样的人才”一直是教育领域研究的核心问题，近年来，我国教育领域顺应时代变化，将大量实践活动融入高中教育中，致力培养学生综合实践能力，让其可承担时代的大任，具备改革时代的实践能力及思维能力。本研究主要结合本土研学活动，分析核心素养下高中生实践能力的培养措施，为人才培育及发挥本土研学活动的功用提供参考。

　　关键词：本土研学；实践能力；评价；核心素养

　　本土研学是课程改革的衍生物，主要培养学生实践能力及核心素养，可打破知识学习及实践情境之间的联系，帮助学生形成学科思维，可运用学科知识提高实践应用能力。本研究主要探讨核心素养下高中生本土研学实践能力的培养及评价方式，结合本土研学资源发挥本土研学活动的价值，打破教育环境一味灌输的困局，拓展教育空间。

　　1基于核心素养的高中生本土研学实践能力的培养措施

　　1.1合理选择本土研学活动资源

　　核心素养下高中生本土研学实践能力的培养需设置科学的本土研学课程，合理利用本土研学活动资源，确保资源与学生能力匹配。本土研学活动资源可分为地理类资源、人文类资源、技术类资源。首先，地理类资源可结合到达地点的位置、自然事物的特征、地理事物的特性等确定本土研学活动的内容，让学生在本土研学活动中考察地理现象，通过调查、测量、分析、记录、取样对象鞥方式让学生结合已学知识思考地理现象，理清地理现象背后的自然逻辑，达到发展学生实践能力的目的，促进学生核心素养的发展。比如，在考察地貌时可结合所选区域的气候特征、地质特征、区位特征等设计实践内容，让学生在实践中结合自身认知得到对应结论。其次，人文类资源包括风俗、红色资源等，人文类资源是本土研学活动的主要选择目标。在选择人文类资源时，教师需深入分析学科知识和人文知识的内在关联，结合新课程标准让学生了解红色实际、感受民风习俗。比如，在活动开展中，可让学生结合问卷调查、走访调查等方式了解红色事件背后的事迹，锻炼学生实践能力，同时强化学生爱国素养。再比如，可让学生采用调查的方式了解地方习俗，书写本土研学报告，锻炼学生的调查能力、表达能力，让学生的思维及实践能力得到有效锻炼。最后，为技术类资源。技术类资源在本土研学活动中应用范围较小，包括人工智能、科研技术、设备使用等。以无人机地形勘测为例，在本土研学活动中可先让学生掌握无人机操作方法，随后在技术人员的监督下勘测地形，随后可带领学生参观气象馆、天文台等，让学生了解技术和生活的关联，让其在丰富的体验中提升实践能力。

1.2实现本土研学活动的个性化设计
　　本土研学作为新时代的衍生物，凸显了旅游、文化与教育的融合。为了在本土研学活动中培养学生实践能力，让其核心素养得到增长，首先需紧跟市场趋势，个性化本土研学需结合市场背景适当取舍，牢牢抓住个性机制，贴合高中生喜好，让其主动投入到本土研学活动中，可主动学习实践技能，发挥本土研学资源的价值。其次，与地方政府取得合作，获取专项资金，专设本土研学文博场馆专题区、地理本土研学专题区等，在不影响特定场所的社会公益性的基础上，让其与高中生本土研学活动的要求相适配，让高中生在真实的体验中学习知识。如开展地理专题本土研学活动时，可在景区划分出一个区间作为目的地，让学生通过百度地图等途径筛选线路，到达目的地。最后，本土研学个性化发展需实现个性化，寻求政府及社会资本合作，建构系统化的本土研学体系，充分发挥本土研学的实践价值，解决本土研学活动各阶段脱节的问题，让学生始终处于实践氛围中。在此基础上，创新本土研学个性化方案，依托互联网技术精准对接可用资源，调动学生学习兴趣，实现多元整合及观念的协调共生。
　　2基于核心素养的高中生本土研学实践能力的评价措施
　　2.1表现性评价
　　表现性评价可促进学生核心素养的培养，具有逻辑性、程序性、系统性等特点。本土研学过程中，可借助对学生实验、观察、考察、展示等环节的学习过程，结合学生不同环节的具体表现，发现学生身上的有点，对学生进行表现性评价，评价结果可以更好的展现学生不同角度的实践能力。

2.3形成性评价
　　形成性评价主要是对教学活动的效果进行评价。本土研学作为课程的一类，可借助形成性评价评估学生在单次活动中表现及能力的提升程度，观察学生具体的本土研学情况。教师可通过形成性评价了解本土研学指导的不足之处，为本土研学课程的优化提供保障。
　　2.2数量化评价
　　评价总结是评估学生本土研学成果的主要方式，也是判断学生实践能力提升程度的重要手段，可为学生提供更多的信息帮助学生更好的认识自我。数量化评价可反映学生综合素养及实践能力，例如知识理解能力、合作交流能力等。在本土研学活动评价中，教师可采用数量化评价的方式，从不同角度对学生学习状况进行分析。

　　综上所述，核心素养下高中生本土研学实践能力的培养需合理选择本土研学资源，创新本土研学活动设计方式，实现本土研学活动的个性化设计，结合调查、考察、观察、实验、工具运用等方式让学生在适宜的场景中提升实践能力。由于学生兴趣点不同，其在本土研学活动中的表现存在差异，评价过程中结合具体情况选择合适的评价方法，促进学生实践能力的培养。

参考文献：

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