类比教学法在高中物理教学中的应用研究

类比教学法在高中物理教学中的应用研究

金哲

四川省广元市八二一中学 (四川省 广元市)  628000

摘要：在当前的教育背景下，类比教学法是教师常用的教学手段。在物理教学课堂中引入类比教学法，引导学生总结物理规律，探究物理现象以及构建物理模型等，可以帮助学生将新知识与旧知识相结合，减轻学生的学业压力。因此，教师可以合理利用类比教学法，充分利用其创造性与启发性，培养学生的物理思维，锻炼学生的探究能力。本文将简要探讨在高中物理教学中融入类比教学法的重要作用，并提出相应的有效措施，以供参考。

关键词：类比教学法；高中物理；应用

类比法通常是指在不同类型，但是具有相似或相同特质的两个对象之间进行推理，找出相似点，进行“举一反三”。在物理教学过程中，教师应该合理利用类比教学法，发散学生的物理思维，帮助学生掌握物理推导过程，总结物理规律，分析物理现象，让学生可以更好地理解物理知识。此外，教师还应该把物理教学课堂和现实生活相结合，锻炼学生的物理应用能力。

一、创建情境教学，激发学生的物理兴趣

在教学过程中，情境教学法是最常见的教学手段，可以为学生营造一个浓厚的课堂氛围，进而培养学生的学习意识。高中物理知识对学生来说，是抽象、难懂的，导致学生对物理产生畏难心理，因此，为了改变这种教育现状，教师应该关注学生的学习状态，结合自身的教学经验，合理利用情境教学法，将抽象的知识具体化，由难化简，让学生更好地掌握物理概念，帮助学生减轻物理学习压力，提高学生的学习效率，培养学生的物理意识。

例如，在学习教科版高二物理选择性必修第一册“光的折射定律”一课时，教师首先让学生了解光的折射现象，掌握光的折射规律。其次，教师将提前准备好的东西放入玻璃碗中，轻轻左右摇晃，让碗中发出“沙沙沙”的声音，接着教师把玻璃碗放到投影仪的在载物台上，调整投影仪的角度，即使学生仔细观察，依旧没有发现玻璃碗发出响声的原因，这是因为玻璃碗把物体挡住了，借此向学生引入光的直线传播的知识点。然后教师向玻璃碗中注入清水，碗中的物体开始逐渐展现出来，在教师把碗中的水吸出后，物体又消失不见了，借此向学生介绍“光的折射”的知识点。最后，教师组织学生对比两种物理现象中存在的物理规律，由上节课“光的反射”进行类比推理，总结光的物理规律。通过这种教学方法，可以激发学生的物理兴趣，培养学生的观察能力。

二、结合物理习题，锻炼学生的物理能力

物理习题可以帮助学生巩固学过的物理知识点，加深学生的记忆印象。在物理习题教学中，教师可以帮助学生养成类比思想，让学生探索新知识，并掌握更多的解题方法，有意识地引导学生在解题中联系学过的旧知识，运用类比法，与类比对象之间进行比较，总结相似的解题思路，从而让学生意识到类比法的实用性与重要性。通过教师的详细讲解与学生自身的实践积累，可以帮助学生掌握类比的建构方法，学会总结物理规律，锻炼学生的物理思维，为学生拓宽解题思路。

例如，在学习教科版高一物理必修第一册“匀变速直线运动规律的应用”一课时，教师首先可以通过例题带领学生探讨匀变速直线运动的推导公式，并且让学生掌握初速度为零的匀加速直线运动的规律。接着，教师布置另一个例题，组织学生讨论“一个物体以8m/s的初速度沿光滑斜面向上滑，加速度的大小为2m/s2,冲上最高点之后，又以相同的加速度往回运动，则1s末的速度大小？2s内的位移大小？5s内的位移大小？”，让学生阅读题目后，自行推导位移和速度之间的关系，利用初速度和加速度，使用匀变速直线运动的推导公式，类比推导出末速度和位移，然后带领学生比较初速度为零的匀加速直线运动与匀变速直线运动之间的联系与区别。通过这种教学方法，可以培养学生的物理分析能力，锻炼学生的计算能力。

三、建立物理模型，强化学生的思维逻辑

物理模型可以把抽象的物理概念实质化与形象化，通过模型与模型之间的相似关系进行推断的的方法被称为物理模型类比法。在物理教学课堂中，教师通常会带领学生构建相关概念的物理知识模型，使用物理模型类比法，强化学生对物理概念的理解，以更直观的方式探究物理知识之间的规律，并在遇到物理问题时，可以使用物理模型类比法与解决生活中的物理问题，加强学生对物理知识的掌握程度。

例如，在学习教科版高一物理必修第三册“带电粒子在电场中的运动”一课时，教师首先应该让学生理解带电粒子在电场中运动的特点以及其中的物理规律。其次，在教学过程中，教师应该有意识地引导学生总结带电粒子在静电场与重力场中不同的运行规律，通过类比推理，学生可以根据总结的物理规律，建立一个物理模型，通过物理模型可以直观地观察带电粒子在电场中的运动，结合之前学过的加速度相关知识，类比推理在力与功的不同作用下带电粒子的运动特征。通过这种教学方法，可以提高学生的分析能力，培养学生的总结能力，进一步促进学生综合能力的发展。

四、结合概念知识，提升学生的理解能力

在教学过程中，教师除了要教授学生物理基础知识以外，还应该强化学生对物理概念的理解，引导学生更新学习方法，把理论知识转为物理能力。由于高中物理概念知识晦涩难懂，教师应该采用类比教学法，帮助学生将新知识与旧知识之间建立联系，用旧知识推导出新知识，发散学生的联想能力，调动学生的积极性，有效改善学生对物理的抵触现象，进而提升学生的物理综合素养。

例如，在学习教科版高一物理必修第三册“电容器电容”一课时，教师首先应该让学生了解电容器的构造与作用，明确电容器的工作方式，掌握电容的概念和相关计算方法。在学习“电容是容纳电荷的，电容器容纳电荷的多少与电容器所带电量的大小无关”这一知识点时，学生始终无法理解透彻，教师可以通过装水实验类比电容器容纳电荷物理现象，加强学生对知识点的理解。学生通过教师的实验操作，很快理解了电容器与电容之间的关系：容器可以装多少水，与水量有没有关系，而是和容器本身的体积有关系。通过这种教学方法，可以帮助学生更好地掌握电容的相关知识，调动学生的学习热情，锻炼学生的观察能力。

五、总结物理规律，培养学生的分析能力

类比教学法可以强化学生对物理知识的总结能力，同时优化课堂的教学质量。因此，教师应该帮助学生总结物理知识的相似之处，进行类比推理，掌握物理知识的概念与特征，总结其中蕴含的相似规律，拓展物理规律的探究范围，提升学生的分析能力，培养学生的探究能力，完成最终的教学任务。

例如，在学习教科版高一物理必修第二册“机械能守恒定律”一课时，教师首先让学生了解机械能的相关概念，掌握物体动能与势能之间相互转化的方法，理解机械能守恒定律的内容。其次，教师组织学生一起做个小实验，一个小木块沿光滑的曲面滑下，发现在这个过程中，只有重力做功，引导学生由之前学习的动能定理类比推导，结合重力做功与重力势能二者之间的关系，可以得出木块在运动前后的机械能保持不变。通过这种教学方法，可以培养学生的探究能力，强化学生的思维逻辑，锻炼学生的物理分析能力。

结束语：综上所述，在物理课堂教学中，为了加强类比教学法的实际应用，教师应该帮助学生将新、旧知识之间建立相关联系，结合不同的教学手法，丰富课堂的教学内容，激发学生的物理热情，强化学生的学习效果，有效提升物理课堂的教学质量，进而完成高中物理的教学任务。

参考文献：

[1]武似梅.合作教学法在高中物理教学中的应用——以“探究感应电流的产生条件”为例[J].中学物理教学参考,2022,51(03):42-43.

[2]李萍杰.“读、思、达”教学法在高中物理概念教学中的应用研究[J].高考,2021,No.420(34):123-124.

[3]蔡忠洋,孙欢.类比教学法在高中物理教学中的应用——以“光电效应”教学为例[J].中学物理教学参考,2021,50(24):28-30.