春风化雨，润育童心--谈小学英语情境教学开展策略

春风化雨，润育童心--谈小学英语情境教学开展策略

岳喜亚

山东省聊城市阳谷县阎楼镇小学 山东 聊城 252300

摘要：情境教学是一种常见且行之有效的教学方式，它的主要含义是：老师通过创造带有情感色彩或栩栩如生的情境，给学生带来一种身临其境的学习感受，让学生对所学的东西有更深的了解，从而让学生的心理机能得到进一步发展。同时，情境教学还具有陶冶、启发等功能，能够潜移默化地对学生进行心理暗示，是渗透道德教育的最佳途径，可以使小学英语课程的教育作用得到最大程度地体现。因此，本文从小学英语教学出发，对小学英语情境教学策略展开初步探索，以期能为教师的学习和研究工作带来一定的启示，并助力小学生实现综合素养的全面提升。

关键词：小学英语；情境教学；开展策略

引言：当代教育者认为，学校在进行小学教育时，应自觉地把德育融入到各个学科教学之中，并将其贯穿到学生的整个学习生涯中，在潜移默化中促使学生养成优良的品德和行为习惯。而英语又是一门实用性很高，与人们的日常生活、交流有着紧密联系的课程。因此，英语教学的核心主旨，并不只是单纯地传授英语和口语技能，更是要培养学生的语言表达能力，从而达到拓宽学生视野，丰富学生社会经验的目的。

一、创设实物英语教学情境，深化学生学习体验和感受

对于小学生而言，英语是一门全新的语言，与学生从小接触到的语文不同，不但有复杂多样的语法，还有庞大的词汇量，如果只是单纯地将英语知识记在脑子里，不但没有任何效果，反而会严重影响到学生的学习积极性。所以，在小学英语教学过程中，教师要重视学生的年龄小、认知能力有限等身心发展特征，对现有的教育资源进行有效发掘，并积极渗透道德教育，使英语教学的内容形态更为真实、生动，更为贴近小学生的认知发展趋势。在小学阶段，学生的逻辑性和宏观思维能力都比较差，一般情况下，学生主要是以直观思维方式为主，学生只会相信那些能够看得到和触摸得到的事物，尤其是在日常生活中学生所熟知的事物。为此，在课堂上，老师应充分运用学生所熟知的实物资源，创造趣味化的教学情境，使学生在趣味化的平台途径上学习英语，以便克服小学生对英语的畏难心理，从而使学生获得更好的趣味学习体验。

例如：在外研版小学英语六年级上册“Module 2 Unit 1 There's Chinese dancing.”一文中，本文课程主要是以“唐人街”与“中国传统舞蹈”为中心，讲授“There be”的句子结构。由于学生在四年级时已经有了一定基础，因此，老师可以利用实物举例，如向学生展示中国传统舞蹈配饰或在唐人街所出售的中国物品等，帮助学生迅速理解该句子的意义，即“有、存在”。以纽约唐人街为文化基础，可以调动学习的学习兴趣，使学生很快就能掌握本节课的知识要点。通过本节课使同学可以更好地了解西方国家，对在国外居住的中国华人生活有更多的认识，并采取精讲巧练、由浅入深、由易到难、由已知到未知、循序渐进的方式来加深课程的内容。

二、创设趣味化的英语游戏情境，实现寓德于乐

小学生的天性就是爱玩爱问，因此游戏是小学生最受欢迎的教学活动方式之一。在参与游戏过程中，小学生不但可以获得更多的知识和更多的认识，还可以在游戏活动中，提高小学生的身体素质，提高小学生的人际交流能力。所以，在进行小学英语教育时，老师可以根据小学生的爱玩爱问这一特点，设计出一种丰富多彩、富有娱乐性的游戏，把英语知识引入到这些游戏中去，让英语课堂充满了趣味性，让小学生在玩的时候更好地理解需要掌握的知识，让学生通过游戏的方式巩固所学，而轻松愉快的氛围中，更有利于学生接受新知识，这样才能更好地调动学生的学习积极性。除此之外，通过游戏活动，可以快速地缩短教师与学生之间的距离，有利于构建一个融洽、友好的课堂气氛，为以后的集体学习和社会生活中的交流奠定良好基础，从而推动学生的社会性发展。

例如：在外研版小学英语六年级上册“Module 2 Unit 2 It will snow in Harbin.”一文中，本节课的内容是让学生学会在观看天气预报，学会运用It will snow in Harbin.这样的句子来描写天气。教师可以利用多媒体与数字化教学手段，让学生在情境中学习语言、使用语言，从而提高学生的学习兴趣，调动学生的学习热情。由于大多数六年级小学生已经具备了一定程度的信息技术能力，可以根据自己的需求，利用信息技术进行相关教学活动。（如：多数学生可以熟练使用电子白板中的拖拽功能、聚光灯功能、放大镜功能、幕布功能、窗口播放器功能来进行相关的教学活动。）教师还可以用“天气英语接龙”的方式，让同学们说出自己喜欢的天气。此外，教师还可以定期组织同学们在班级中进行分组游戏，使同学们在分组中进行英语知识累积，并将其运用到实际中去，如此不仅可以可以为学生创造更好的英语口语练习的机会，还可以更好地培养学生的集体协作及交际技能，为同学们今后的集体学习及社会性生活奠定坚实基础。

三、通过角色扮演创设英语情境，提升学生的英语应用能力

角色表演作为一种情境教学的有效手段之一，也是受广大小学生喜欢的一种课堂教学活动之一。由于小学生的思维方式主要是形象思维为主，因此教师在进行小学英语教学过程中，老师要充分发挥教材作用，主动创造出多种形象的形象化情境，让学生对不同类型的英语知识有更加直观的印象，从而提高学生的英语应用能力，不仅可以减轻中文对英语学习的冲击与干涉，培养学生形成正确英语思维，帮助学生更好地进行英语联想，减少学生在英语学习过程中的“母语心译”环节，从而有效地提高课堂教学效果，还可以让学生在各种角色扮演活动中，感受到人物角色的良好品行和德行操守，从而在潜移默化中养成良好的道德品质。

例如：在外研版小学英语五年级上册“Module 3 Unit 1 Today is Halloween.”一文中，本节课所涉及的主题都是关于“万圣节”的，因此对于学生而言是一个相对抽象的主题，与学生的日常生活比较遥远，同时存在大量的新单词，给学生的学习带来了很大难度。本节课的教学理念是以中国传统节日为起点，引出西方“万圣节”，然后采用各种方法来练习本节中的关键词汇和句型，并利用所学到的内容对万圣节进行描写和了解，从而达到学有所用的目的。因此教师可以带领学生进行角色扮演，要求小学生扮演自己所熟知的各种人物角色，要求学生在角色扮演活动中用教师设计好的语言进行对话，并带领学生一起欣赏本课附带的歌曲，充分活跃课堂教学活动氛围，帮助学生了解西方传统节日以及文化，更好的帮助学生掌握本节课的教学要点。

结语

综上所述，小学阶段不仅是学生思维发展和培养良好行为习惯的关键时期，同时也是逐步引导学生形成人生观、价值观等人格品质的特别时期。随着新一轮课程改革和素质教育的发展，我国的小学英语教学已不再是简单地传授学生英语基础知识，而是要全方位地提高学生的综合能力和核心素质。而在小学英语中开展情境式教学，既可以给小学生带来丰富有趣的学习经验，又可以加深小学生对学习内容的认识和感悟，更有利于全面贯彻实施素质教育。故此，教师应该充分利用情境教学法，为学生打下坚实的学习基础。

参考文献：

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