浅析高职院校室内设计教学改革创新研究

浅析高职院校室内设计教学改革创新研究

谷晓龙

（石家庄职业技术学院，河北省石家庄市050081）

摘要：职业教育大众化发展趋势的出现，使应用型人才的培养日益迫切。高职院校中室内设计作为一门综合性较强的学科，结合行业发展现状，作出人才培养目标的调整，是教学创新的目标，也是促进人才就业必然的选择。对此，为进一步优化室内设计教学工作，展开对室内设计教学现状的分析，明确当前存在的不足，积极探索优化的措施，提出具体的教学改革策略，以期为室内设计人才培养工作提供参考。

关键词：室内设计；教学改革；室内装饰

引言

新时代背景下，人们对于室内空间的要求不再满足于实用性上，而是有着更多个性化和艺术化的追求。这种需求的变化推动室内设计产业变革，全新的室内设计领域需要更多有着创新意识和较强专业技能的人才。高职院校室内设计作为培养技术型人才的摇篮，面对新的要求和新的变化，如何开展室内设计教学改革工作，保障人才培养符合产业发展的要求，实现人才有效供给，促进人才的良好就业和发展，还需要室内设计人才培养工作进行深入的探索。

一、室内设计人才培养的新要求

高职室内设计专业，课程内容涉及材料工艺、设计美学、施工技术等多个方面，对学生知识综合应用能力有着较高的要求。特别是新时代下，大众需求变化推动室内设计产业转型变革，需要室内设计人才培养，贴合具体的产业需求进行调整。首先，人才培养需要有着岗位适应性。结合具体的市场需求，明确人才培养的整体目标，并展开对市场的预测和分析，以及具体的变化趋势制定与之对应的培养方案，不断优化室内设计课程内容，推动课程升级，以全新的理论内容和知识，帮助学生形成创新意识，培养新时期所需要的创新型人才。其次，室内设计教学保持较强的系统性。室内设计作为一门综合性较强的学科，涉及多学科的知识，集合技术、艺术、科学为一体，有着明显的学科交叉特征。因此，落实专业课教学，需要以培养知识面广、专业能力完备、整体设计思维能力的人才为目标，有序地开展各项工作。再次，室内设计人才需要保持专业特色。室内设计需要以环境艺术、建筑艺术等知识为依托，保持学科的特色，建立更具有学科特点的人才培养方案，满足学生发展的需求。最后，室内设计人才需要保持较强的适应性。社会的快速发展，使室内设计人才的需求快速变化。未来社会对室内设计人才的能力要求不断提升，需要人才培养及合具体的时代要求，培养更多具有岗位适应性的人才。

二、高职院校室内设计教学现状分析

（一）教学内容脱离实际，难以满足岗位需求

首先在课程设置上，主要依据国家提出的应用型复合人才的培养目标，设定专业课程内容，其中公共基础课程承担培养学生专业基础的职责，这类课程所占比例过大，使专业课程中实践教学时间被压缩，学生专业实践技能发展缓慢。同时，企业在人才招聘中更加关注人才的专业技能，造成专业课程教学重心偏移，人才培养与岗位需求难以对接。其次，在课程内容安排上，室内设计课程涉及到实践性的知识点众多，但是多数院校教学活动对教材的依赖性较大。目前各大院校专业课程教学内容更新速度过慢，没有引入全新的知识点和行业信息，使课程内容不贴合实际，难以发挥其重要的作用。同时，面对职业资格证书的考核内容，课程内容没有结合具体的考核要求作出调整，造成学生在完成专业课学习后，仍然不能考取职业资格证书，两者考核标准和课程内容要求存在偏差，不利于人才培养和人才的就业。

（二）实训基地建设不完善，实践育人力度不足

室内设计作为理论结合实践的课程，在学生完成理论知识的理解和消化后，将知识应用于具体的实践中，才能真正意义上的完成知识的获取。然而，在开展室内设计实践教学的过程中，由于高职院校实践课程安排不足，很多实践项目主题过于单一，没有结合时代的变化作出创新调整，造成实践育人的效果达不到预期。虽然，很多院校在强化人才培养上，对实践育人工作做出创新调整。但是，高职院校实践育人的条件有限，校内外实训基地建设不完善，使很多实践教学项目和活动难以有序的实施，学生真正参与到实践的机会过少。目前很多院校使用的实训基地，没有专业的硬件和基础设施，很多实验室只能承担简单的实训项目，不能对接企业真是项目。

三、浅析高职院校室内设计教学改革创新对策研讨

（一）注重引进信息技术手段，打造“互联网+”室内设计教学平台

现阶段，互联网与各种先进的信息技术手段、网络社交平台已逐渐成为现代人社交、学习、工作的重要渠道，深受人们支持与喜爱，越来越多的学生通过网络获取学习资源，丰富自身知识储备。为把握互联网发展机遇，做到“以生为本，因材施教”，必须要紧密结合当代学生个性化、碎片化学习需求，根据大学生信息资源获取习惯，围绕具体室内设计教学内容及目标，重点打造互联网+室内设计教学平台。以此来不断拓宽室内设计教学渠道，依托网络提升室内设计教学效率水平，推进高职院校室内设计教学，信息化建设与智慧化发展。

首先，利用信息技术丰富教学资源。可通过利用慕课、微课、翻转课堂等互联网+教学手段，整合互联网中的海量室内设计教学资源，结合具体教材内容制作成视频、音频、动画、图文并茂等形式的多媒体教学课件。上传至网络平台搭建教学资源库，完善资源库使用权限，供教师教学与学生学习使用。还可利用信息技术搭建空间云课堂，将室内设计电脑制图类课程包括软件应用，全部在云平台中建成空间云课堂，上传丰富的教学资源，利用该平台开展互动教学。其次，利用空间云课堂组织开展在线讨论、网络互评作业、头脑风暴、随堂测试等一系列互动性教学活动，由学生在该平台中开展小组合作学习、互动交流、组织探讨和沟通，利用同学之间的学习资源，营造互帮互助、共同受益的良好学习氛围，打造以学生为主导的教学课堂。再次，利用大数据或云计算构建清晰、流畅、详细的设计模型，在课堂中通过投影仪播放设计模型建成全过程，带领学生仔细分析设计模型中存在的不足及优点，引导学生优势互补，及时调整和优化设计方案的同时，改善自身不足之处。最后，还可通过利用互联网平台加强与企业之间的合作，邀请企业优秀设计师为学生开展在线讲座，或是为学生提供线上演示设计操作、创新培训与创业指导。将室内设计教学内容与实践相结合，便于学生及时掌握最新设计风格、工艺及实务案例，为引导学生积极创业注入动力，促进学生全面发展。

（二）注重引进多种教学手段，推进室内设计教学模式改革创新

推进高职院校室内设计教学改革创新，可通过积极引进形式多样、灵活多变的教学手段，转变传统灌输式、填鸭式教学模式，以更好地激发学生学习兴趣，营造轻松、愉悦的课堂学习氛围、增强学生课堂主观能动性与课堂参与度，逐步提高室内设计教学质量和效果。

第一，积极采取任务驱动教学法，由教师根据具体教学内容提出学习问题，利用问题导入真实案例，围绕案例布置探究性学习任务，引导学生以个体或小组合作学习方式，围绕教师布置的学习任务进行深入研究、探讨，引导学生以多种方式完成教师布置的学习任务，解决知识问题。当学生完成学习任务后，应在课堂中展览自己或小组的学习成果，供其他同学边讨论边观摩，交流沟通，彼此心得以及设计构思，能够极大的增强学生学习积极性与主动性，形成互动交流课堂学习氛围。第二，采取主题式教学法，由教师根据具体教学内容设计学习主题，如两种户型的住宅室内设计以及“空间”主题的公建室内设计。明确要求学生2人为一组开展主题设计，课外调研以4～6人为一组进行。便于学生在团队中学习交流，使学生在团队中发挥个人才能，展现自己，增强学习自信的同时，汲取他人优势之处，进一步强化学生团队精神、交流能力与设计能力，逐渐形成良好职业素养。

（三）注重理论与实践相结合，通过实践教学增强学生技能水平

实践教学是引导学生将课堂所学知识应用于实际，通过践行课堂理论知识，加深对所学知识的认识、了解和掌握，逐渐形成良好实践经验、知识运用能力与实践技能的重要手段。为此，相关高职院校应加强对室内设计实践教学的重视，调整课程比例，积极开展形式多样、内容丰富的实践教学活动，为增强学生实践技能，丰富其实践经验提供更多机会。一是加强校企合作，引入企业真实项目，共同建立实习基地，为学生实习实践提供平台。其中，可通过选择具有较强设计意识与市场能力的企业正式项目，由企业经理向学生详细讲解国内外室内设计流行趋势与当前行业现状。再由专业设计人员讲解室内设计的构建及方案运用，带领学生到实地参观样品间和样板房，通过现场观摩，让学生更加直观地了解室内施工结构及生产工艺，加深学生学习体验。当实习实践结束后，要求学生书写实习报告，总结实习经验及收获，深化学生学习效果。二是定期组织开展各类设计竞赛及1+ X执业证书考试，引导学生通过参与设计类竞赛及证书考试，逐渐形成良好的创新创造能力，增强学生实践经验，进一步提高学生就业竞争力。三是增加社会实践类学习活动，尽可能组织学生到社会各个场所参观学习，对不同设计风格、设计理念进行观摩体验，能够更好地激发学生创作灵感，开拓学生设计视野，形成自己的创作思路，从而真正创造出独具特色性、风格鲜明的设计产品。

结语

总而言之，大众审美需求的变化，推动室内设计行业创新发展。产业转型变革要求产业人才有着更高的综合素质能力，满足产业发展的现实需要。针对这种变化，室内设计课程需要作出调整，以全新的标准开展各项工作。但是，在转型发展中，受到现实条件的限制，使室内设计课程仍然存在着实践教学力度不足等问题。对此，高职院校需要创新教学手段，促进理论和实践的融合，通过全新的教学活动锻炼学生的技能水平。借助新的教学技术手段，拓展人才培养路径，实现室内设计人才全面发展，满足产业快速发展的人才需求。

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作者简介：谷晓龙（1978-02），男，汉族，硕士研究生，副教授，研究方向：艺术设计、环境艺术设计、室内艺术设计等。