基于信息技术的初中物理自主探究教学模式的研究

基于信息技术的初中物理自主探究教学模式的研究

张晶 

吉林省长春市农安县龙王乡初级中学

摘要：物理作为培养学生多维思维的重要学科之一，新课改下为保证高质量教学目标的达成以及学生自主探究意识的高效化培养，依托现代信息化技术手段开展教学工作，对改善当前教育教学现状具有重要意义。鉴于此，本文立足初中物理课程，基于信息2.0背景下就自主探究教学模式的运用意义和有效性运用对策展开深入探讨，以此为高效课堂的构建创造良好条件。

关键词：初中物理；信息技术；自主探究教学；运用意义；运用对策

引言：信息技术应用能力是新时代高素质教师的核心素养，是适应信息社会发展的基本要求，信息技术应用能力2.0背景下开展“初中物理引学探索式教学模式”具有时代意义。随着我国综合国力不断的提高，信息技术应用领域在不断扩大，在物理课堂教学中依托先进的信息技术开展教学工作，在很大程度上不仅能够促进初中物理教学手段的革新，同时在提高初中物理实验探究教学水平以及学生核心素养中，也发挥着重要作用。

一、信息化时代下初中物理自主探究教学模式的运用意义

在传统应试化教学中，“教师讲，学生听；教师演示，学生观察；教师示范讲解，学生巩固训练”为主的传统教学模式在实施过程中，忽视了对学生能力和素养的培养，在很大程度上并不利于学生“适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”的有效性培养。信息技术2.0背景下初中物理引学探究式教学模式其核心内涵是根据初中学生的心理特点、学习基础和思维特征，将信息技术应用在教学中，在课堂教学中保证模式的合理化应用，不仅有利于引导学生发现问题，进行质疑或探究，同时还能在质疑或探究中自主学习、交流合作、拓展延伸，从中获得物理知识和技能，形成物理能力，解决实际问题，此外信息技术的应用可以使物理知识更为直观的展现在学生的面前，使教学方式不再是单一的板书模式，对于提高学生的学习效果有重要意义。

二、信息化时代下初中物理自主探究教学模式的运用策略

1.运用现代化技术手段，强化物理知识的可视化

初中物理课程标准对物理教学的特点做出了明确的解读，指出要注重培养学生的观察能力，初中生正处于青春期，认识事物的能力有限，对于物理知识的认识大都源自日常生活，这就导致其认知的片面性。在物理教学中，实验是物理教学中最常用的方式，教师通过物理实验，可以将抽象的物理知识转化成具象的实验知识，便于学生的理解，以此培养学生的观察能力，使学生物理学习水平有所提高。而信息技术不断的应用，能够完善实验研究教学模式，提高物理教学效果。为有效解决“学生位置不同而无法看清实验过程”的问题，教师可将物理实验发布到云教学平台上，之后带领学生进行系统学习，并在实验讲学结束后与同学展开交流和评估，由此在强化学生实操能力的同时，加深对课文内容的记忆和理解，此外对于学优生来讲，教师还可要求他们对实验进行改进和设计，从而为学生创新意识的培养和创新能力的提升打下坚实基础。

在《欧姆定律》讲学时，教育工作者可采取将实验发布到教学平台中的方式，确保每位学生能清楚地观察到实验过程，之后安排学生以小组为单位进行自主探究，并通过向初中生布置一些拓展性实验，以此将物理实验理论与实践进行有机结合，为学生的全面化发展打下坚实基础。

2.创建契合的教学情境，激发学生的自主探索欲望

实验是物理教学的重要手段，学生必须通过实验证明自己猜想的正确与否，在这个过程中，学生必须要学会创新，不断扩展实验的思路，革新实验方式和实验的内容，对实验器材进行全方位的整合。学生通过不断的演练和探讨，要对既有的实验方案进行更改，搭建全新的学习情境，确保学生在表象认知上实行准确的判断，同时提高对相关物理定义的认识水平，在这个物理教学中，信息技术的优势得到了充分的体现。交流活动与教学情境是相关联的，学生在学习过程中出现的断层反应不利于学生对于知识的吸收，因此，物理教师必须通过顺应途径对物理实验探究教学模式进行分析，以提高物理教学水平。信息技术的使用，能够改变学生学习的方式，使学生能更好的适应新旧知识的转换，激发学生的学习动力，提升学生物理学习能力，转变学生对物质学科的态度。

在《声音的特性》教学时，教师通过多媒体课件播放各种不同类型的声音进行导课，以此激发学生的学习热情。课堂活动开展过程中，教师可让学生从振幅、音调、响度三个方面对声音进行分类，实现了表象知识向理性知识的转化。学生通过信息技术查询声音特性相关的资料，并对各种声音调值、振幅大小、响度高低作了电子的记录。除此之外实验结束后，教师可组织学生对实验结果进行了探讨，在提升学生自主创新能力的前提下，保证了高质量教学目标的达成。

结束语

概括而言，由于时代的不断向前发展，教育事业也在紧随着时代的趋势进行调整改革，各种现代化信息技术在课堂教学中国的合理化应用，使得课堂教学褪去了往日的枯燥无味。在引导学生做实验，探究物理知识的过程中，自主探究模式的合理化应用的作用能够得到发挥，在有效激发学生学习兴趣的同时，也保证了高质量教学目标的达成。

参考文献：

[1]贾建开.信息技术环境下初中物理实验探究教学模式研究[J].青少年日记(教育教学研究)，2018，19(08)：188-189.

[2]刘乐红.信息技术与初中物理实验教学的整合研究——以人教版初中物理实验教学为例[J].实验教学与仪器，2021，38(Z1)：80-81.