新时代背景下谈师幼互动在幼儿实施劳动岗位中的行与思

新时代背景下谈师幼互动在幼儿实施劳动岗位中的行与思

黄思敏

摘要：伴随社会和家庭对幼儿教育的重视，如何促进幼儿健全发展成为研究者关注的重要议题。幼儿园值日生制度作为幼儿管理班级和服务班级集体的一种活动方式，对幼儿的自理能力、劳动意识和情感以及责任感等的培养具有重要的意义和价值。近年来，开展值日生制度的幼儿园增多，但关于幼儿园值日生制度对幼儿发展影响的研究存在欠缺，且研究内容多为幼儿教师对该制度的感悟或经验之谈，缺少对师幼互动相关活动。

关键词：中班幼儿；劳动；值日

《幼儿园教育指导纲要（试行）》社会领域目标明确提出：幼儿“能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感”；在教育内容与要求中指出：“要从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展”。幼儿园值日生劳动是指从中班开始的、以幼儿轮流值日为集体服务的劳动形式，分为餐桌值日、盥洗值日、寝室值日、活动前值日、照料自然角等。幼儿园值日生劳动的主要目标就是培养幼儿积极的劳动态度。为了培养幼儿积极的劳动态度，增强幼儿的集体责任感，提高幼儿自我服务能力，升入中班后我们开展了“我是值日生”活动，每天每组都有一位值日生，这样一学期里每位幼儿都有为大家服务的机会。把孩子的成长和劳动习惯的培养割裂开来的观点，是与孩子成长的道路背道而驰的。作为教师，我们应当重视幼儿劳动意识的培养，让孩子从小意识到劳动光荣，养成爱劳动的好习惯。

1、培养幼儿值日的意义

值日生活动是幼儿园培养幼儿责任感的有效途径之一，是幼儿在幼儿园为集体和他人服务的一种形式，是幼儿园一日生活中的重要组成部分。而且，值日生活动能使幼儿有初步的任务意识，完成自己承担的任务，做事有条理、自信、独立，能文明、有礼貌地与人交往等。务的劳动形式，分为餐桌值日、盥洗值日、寝室值日、活动前值日、照料自然角等。幼儿园值日生劳动的主要目标就是培养幼儿积极的劳动态度。为了培养幼儿积极的劳动态度，增强幼儿的集体责任感，提高幼儿自我服务能力，升入中班后我们开展了“我是值日生”活动，每天每组都有一位值日生，这样一学期里每位幼儿都有为大家服务的机会。

2、中班幼儿值日生活动中存在的问题与分析

随着幼儿园的班额扩大，幼儿教师的管理任务也越来越繁重。幼儿园适时地开展值日生活动，在提高幼儿自主劳动和服务意识、提升幼儿生活自理能力的同时，能够减轻幼儿教师工作负担，也便于幼儿园班级管理。然而，一些家长对值日生制度仍有误解，认为“幼儿做值日仅是简单的体力劳动”，是对幼儿教师工作的分担，甚至不愿意让幼儿做值日生。另外，家长对于劳动教育对孩子发展的意义还不够了解，他们觉得比起学习如何劳动，学习才是更关键的，学扫地不如学习一首新的儿歌。家长的不理解使得教师在实施的过程中无法达到和家长们步调一致，因为单单靠教师在教室里引导孩子们进行劳动是不够的，到家后孩子又回到了最初的起点。另外一些幼儿教师也不能正确地认识值日生制度对幼儿发展的意义，致使在实行该制度时产生内容不清、分配不公等问题，使值日生制度对一部分幼儿产生消极影响。

2.1值日生岗位的职责不清

教师同幼儿一起制订值日生制度，教师将需要值日生完成的任务划分为勇敢大力士（搬桌椅管理）、小老板 （就餐管理）、整理小队长 （区域游戏材料管理） 等。离园前，晶晶和星星就谁来整理花瓶的事情而争吵。晶晶说：“这个花瓶是你来整理的。”星星说：“我是勇敢大力士，应该你来整理。”此时，教师走过来对他们说：“应该是星星要整理花瓶，因为晶晶是爱心小天使。”星星表面上接受了教师的建议，但事后教师问星星时，她说：“我还是认为花瓶不应该由我整理。”究其原因在于，虽然教师为值日生划分搬桌椅管理、就餐管理、盥洗室管理等 3 个任务，但是教师未明确制订幼儿需要负责的任务细则，所以导致晶晶和星星相互推卸责任的现象，同时还引起了星星的不满。

2.2养幼儿良好劳动习惯的策略和方法

现在的孩子大都是独生子女，任何事长辈都包揽了。所以，通过设置值日生牌、图示、集体活动和评价等方法，帮助幼儿形成良好的习惯。比如：神奇的值日生牌，幼儿升入中班了，怎样让孩子有序、自觉的值日呢？我想到了设置值日生角，并为每位幼儿精心设计了值日生牌，值日生牌引来了很多幼儿的关注和兴趣。我们以小组的形式轮流当值日生；同时，每组还评选了一个小排头，主要的任务是负责管理兼值日。自从有了值日生牌后，幼儿做事更认真了，每天擦小椅子、抹桌子、摆碗筷等等。值日生牌给幼儿带来了荣誉感，强化了幼儿的纪律性，每个人都想争当。利用图示进行幼儿园值日活动，它符合幼儿形象思维占优势的学习特点，有利于幼儿建立清晰、明确的概念。集体教学活动是幼儿园普遍采用的一种活动形式，利用集体活动对幼儿进行教育，使每一名幼儿都有体验与表现的机会，使他们在活动中形成开朗，自信，敢想，敢说，敢做，对学习充满好奇与探索的欲望，培养良好的观察与倾听的习惯，能在积极的思维状态下展现经验与智慧。教师适时给予幼儿积极的鼓励与表扬，能进一步增强幼儿做值日生的积极性。有时，教师的一个眼神、一个微笑、一句轻轻的话语都是对幼儿最好的奖赏。幼儿在劳动时就格外的认真了。同时为了激励幼儿更好地完成值日生工作，刚开始时教师会给幼儿发贴纸作为奖励，随着工作的开展，教师不再为幼儿发贴纸了。可是，这一做法却引来了很多幼儿的不满。有一次值日生工作结束，欢欢问教师：“老师上次给了我们贴纸，为什么这次没有贴纸呢？”代币形式的奖励，在短期内效果明显，但过多使用外部的奖励刺激，幼儿会将注意力都集中在外部的激励上，并会为了物质的奖励而争做值日生。这在不同程度上会影响幼儿理解值日生工作的内在意义和价值，影响幼儿感受值日生工作所带来的集体归属感和责任感。

3、利用主题活动，增强责任意识

“人们一旦处于一定的社会关系、处于一定的社会物质生活条件中，就必须担负一定的使命、职责和任务。”这是马克思伦理学中的一句话。作为社会生活中的特殊年龄阶段的幼儿，也担负着自己特殊的责任和使命。集体是班里每一位幼儿的，大家都有义务和责任为班级服务，在这个过程中慢慢的明白自己和集体的关系，明白“人人为我，我为人人”的道理。值日生是一种责任，幼儿责任感的培养是幼儿个性发展的关键，在幼儿园里，有意识的培养幼儿的责任感，是一项不可忽视的教育内容。我们还可以提供更多的平台，让每一名幼儿都有机会为集体服务，而不是只是将值日生的岗位给予那些能力强的孩子，这样就会导致能力弱的孩子一直没有锻炼成长的机会。同时，针对幼儿天性好动，喜欢操作活动，在集体中喜爱同伴，乐于为大家服务、乐于做老师的小帮手这些特点，以值日生教育为契机，有意识的组织好这一活动，从而培养幼儿的责任感。幼儿园可开展以“责任感”为主题的活动，让幼儿感受到自己在不断地成长，同时要面对和适应不同的环境，学着去关心、爱护、帮助周围的人，从而让幼儿树立正确的自我价值观。在实现自我价值的同时，幼儿的责任意识也随之增强，他们会主动地帮助比自己弱小的幼儿，并为自己的举动感到高兴与自豪。利用情境培养幼儿集体归属感，教师可以在幼儿面前呈现一些脏乱的情境，并与幼儿讨论解决办法。在此过程中，教师要有意识地引导幼儿从主人翁的角度去思考。中班幼儿具有更加丰富的社会生活经验，他们的思维、语言、行动、情感等各方面能力都在较高的层次；同时，他们会积极地认识和融入周围的环境，并渴望成为环境的主人。这种主人翁意识和自主行为的养成培养了幼儿的集体归属感。虽然幼儿的抽象逻辑思维开始初步萌芽，但是他们的思维还是以具体形象思维为主。所以在给幼儿树立值日生的责任意识时，从外部环境入手是一种非常有效的方法。幼儿可通过对外部环境的直接观察、直接感知或是亲身经历，激发自身内驱力。就比如在教室中摆放值日表、值日生牌、岗位头饰围裙等等，通过这些可以帮助孩子加深他们的岗位意识，给予孩子一种小小的仪式感，让他觉得作为值日生自己与他人是不同的，从而从中获取成就感为后期值日生岗位担任的持续性做铺垫。

4、幼儿园值日生制度的实施成效

幼儿园值日生工作面向全体成员，岗位设置类型多样，教师能够因人设岗，满足幼儿发展需要，保障幼儿参与和选择值日生工作的权利。值日生的选举与轮换规则民主、公平，能够践行教育资源公平分配的正确理念。能够引导幼儿参与简单劳动，使幼儿动作统一协调，促进幼儿身体良好发育，利于幼儿健康发展。值日生在与同伴和教师交往中，更容易获得自我认同感和积极情绪，有助于身心和谐发展。幼儿参与值日生工作后的幼儿自我管理能力和移情能力显著提升，道德感增强，更容易体谅同伴、教师及家长，友善行为增多，愿意配合班级管理工作，并且能够主动参与班级管理。幼儿在坚持值日的过程中逐渐形成了集体责任感，由服务自己发展为服务他人。通过值日工作，幼儿提升了与同伴合作的能力，增加了社会性行为，提高了社交能力，获得了良好人际关系，从而提升了服务集体的意识和能力。

5、完善值日制度，吸纳家长参与，促进家园协同共育

在值日生制度实施过程中增加评价环节，通过幼儿自评、同伴互评、教师总评让幼儿对值日活动进行总结和反思，发现自身优点，及时改正不足，从而促进幼儿教师和幼儿的双方协同进步。其次，教师应率先遵守值日生制度的相关规则，有始有终，发挥榜样示范作用，使幼儿明确值日生的职能并正确认知规则秩序，培养幼儿服务意识、责任意识。最后，提升办园质量，加强幼儿教师对值日生制度的理解和科学、合理运用的能力。同时加强对值日生制度教育价值的宣传力度，利用微信公众号、微信群等宣传方式，引导家长关心幼儿值日情况，积极评价幼儿值日活动成果，鼓励幼儿参与值日工作。其次，强化家长对值日生制度的支持。幼儿在园中的表现与家庭教育环境密切相关，值日生制度的实施需要家长支持与参与，只有教师与家长保持一致的教育价值观念，才能保证值日生制度以最佳状态开展，进而促进幼儿全面发展。最后，幼儿园要肩负起家园协同共育主导者的责任，积极主动地与幼儿家长进行交流合作，以保持双方在教育行动上的一致性。

结束语：

综上所述，幼儿园的值日生活动，不仅使幼儿掌握了一些生活、劳动技能，还培养了幼儿良好的个性和品质，并引导幼儿树立了自信心、自尊心，增强了幼儿的自制力、责任感。班里每一位幼儿都有义务和责任为班级服务，在值日过程中，幼儿慢慢地明白自己和集体的关系，明白“人人为我，我为人人”的道理。值日生是一种责任，我想我还可以提供更多的平台，让每一个孩子都有更多的机会、更多的形式为集体服务。在幼儿们看来，值日生也是一种荣誉，不少孩子喜欢值日生的称号，作为教师，应该及时给幼儿一个正确的导向。怎样让幼儿对值日生工作保持积极向上的情绪，使幼儿体会自己的劳动价值？这是值得我以后去思考和研究的。

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