基于家庭药师需求导向的临床药学教学模式探讨

基于家庭药师需求导向的临床药学教学模式探讨

王华明

浙江省东阳市中医院 322100

摘要：在我国高等教育中，专业是根据学科分类和社会职业分工需要分门别类进行专门知识教与学活动的基本单元。专业认同是对认同概念的再定义，是学习者在认知了解所学习的学科基础上，产生情感上的接受和认可，并伴随积极的外在行为和内心的适切感，是一种情感、态度乃至认识的移入过程。基于此，本篇文章对基于家庭药师需求导向的临床药学教学模式进行研究，以供参考。

关键词：家庭药师需求导向；临床药学；教学模式

引言

临床药物治疗学是高校临床药学专业的核心建设课程，是一门非常注重应用、强调实践的课程。然而，当前高校开设的临床药物治疗学却侧重理论授课，忽视了学生的实际收获，不利于实践性人才的养及临床药学学科的发展。在我国药学教育中，临床药学专业是药学学科面对较高层次药学专业人才需求而逐渐发展起来的新专业。目前全国约有40多所高校开设了临床药学专业，临床药学专业本科生面对着与以往药学专业本科生完全不同的角色转变、就业选择等。本研究拟通过问卷调查与分析，为探讨提升学生的专业认同度、转变就业选择观提供对策与建议。

一、临床药学教育发展情况

在不同的历史时期，我国临床药学专业教育经历了不同的发展阶段。考虑时代背景和学科发展趋势，发展我国临床药学学科具有较强的现实意义。回顾我国临床药学教育发展历程，其大致经历了启蒙阶段、探索阶段和蓬勃发展阶段。回望过去，在不同的时代背景下，我国临床药学走过了从萌芽期到探索期再到蓬勃发展的时期，历经波折，但发展迅速。临床药学学科从无到有，从原来的各大医院才设有临床药学服务点到如今各级医院都有基于临床药学的药学服务，临床药学学科教育实现了跨越式的发展。目前，我国临床药学学科和床药学教育已进入蓬勃发展时期。

二、临床药学教育存在的主要问题

（一）临床药学就业岗位不足

目前我国设有临床药学专科的医院较少，这些医院基本上集中在大城市的大医院，如北京大学第三医院、首都医科大学附属北京天坛医院、上海交通大学新华医院等，其他各类医院对临床药学方面的专业人才重视程度还不够。临床药学岗位不足可能有以下几方面原因：（1）中国“重医轻药”说法根植人心，医院对临床药师的重视程度不够，临床药师和医生的工作界限不明确。（2）经济效益是维持医院正常运作的基础，不少医院对于用药服务这种高投资低收益的项目望而止步。（3）传统药学教育培养的药学从业者知识储备单一，缺乏临床医学知识，难以从事真正意义上的临床药学服务工作，而五年制临床药学专业培养的临床药师能力有限，难以快速担负临床药师岗位职责。（4）临床药学岗位的相关政策和制度尚不完善。

（二）临床药学专业的师资力量较为薄弱

目前，我国缺少大量既拥有扎实的临床药学理论知识，又拥有丰富临床实践经验的优秀临床药师、教师。临床药学从业人员数量和配置比例较低。相较于国外成熟的社区药学服务，我国临床药学方向的社区药学服务还较少。在临床药学课题研究中，我国临床药学研究梯队建设缓慢，国家专项研究基金项目较少，临床药学研究的学术团体和氛围不足，临床药学学科的整体研究水平还较低。

三、基于家庭药师需求导向的临床药学教学模式

（一）以授课为基础的教学

临床药学的课程目前大多是以授课模式为主，授课模式主要适合系统知识的教学，属于浅层学习，如高等数学、大学英语、物理学、数理统计等课程，学生主要学习书本知识，属于基础课程，通过教师讲、学生听的方式，是一个知识的传授与接收的过程，学生在单位时间内接收的信息量比较大，适合基础课程的教学，教师根据自己的知识结构结合教学大纲进行备课，教学环境及过程是一成不变的，可以批量培养人才，侧重知识蓄积，考核过程比较单一，一般是对学生学习的结构进行考试，对教师的教学过程考核较少，学习的时间短、传授知识的效率较高。但是在对学生能力的培养方面存在不足，不能发挥学生的主观能动性和创新创造精神。仅靠教师的讲授，课堂气氛比较枯燥，某些知识点学生接受困难，对掌握的理论知识运用到今后的工作中指导社区患者合理用药方面存在困难。基于临床药学专业的理论性、实践性和专业性，需不断开拓新的教学形式，提高学生的学习热情，促进学生实践技能的发展。

（二）情境教学法

情境教学法也叫体验教学，是指在课堂上设计特定环境，使学生在课堂上能够通过场景模拟的方式学习的一种方法。在设计的特定场景中，充分发挥学生的主观能动性，学生积极查阅资料，主动思考，在接近实际的环境中运用理论知识解决问题，巩固知识。该法中教师主要是起查漏补缺的作用，是配角，学生是课堂的主体，教师对学生的课堂进行总结并纠正错误观点。但是情境教学也有缺陷：能够设计特定环境的项目不多，要消耗大量课时，理论授课时间较少，理论知识需要学生在课下学习，不能适用学习任务重的学科。

（三）基于OBE理念建立创新型教师队伍改革

当前高校教育以教师为主的教学模式已不能跟随学科不断发展的脚步。教师需要转变观念，树立以学生为中心的OBE理念，关注学科发展的前沿动态，不断丰富自身的知识储备和创新研究理念，同时建立与医院临床医生、临床药师紧密的合作关系，提高自身专业实践运用能力，以身作则，积极参与各种教学教研实践活动，以促进学科教学改革，培育更多的药学专业人才，服务于国家和社会。此外，高校可以与医院建立合作教学模式，引入临床药师和医生，鼓励其参与临床药物治疗学授课，以丰富完善整个教学团队，而不只是局限于校内已有的药理学专业教师，充分发挥团队合作优势，提升教学创新能力，积极深入推进本学科教学改革。

结束语

传统教学中，教师的主动教学模式在教学中发挥主体作用，学生是知识的被动接受客体。随着5G网络的发展和新媒体的大量出现，教学模式可以更加多样化，教师和学生都有了更多的选择。因此，临床药学的教学应该在继承传统模式的基础上，创新更多的教学模式，提高临床药学教学效率。合格的临床药师需要掌握药学专业知识和药物信息综合技术服务，必须结合我国的国情，及时更新临床药学培养指南，加快临床药学的发展，适应不断增长的临床药学服务需求。

参考文献

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