共话“双减”，“语”你同行——“双减”背景下小学语文学科教学的新思考

共话“双减”，“语”你同行——“双减”背景下小学语文学科教学的新思考

李康

亳州市第三小学   236800

摘要：双减政策的落地和实施使我国基础教育实现了翻天覆地的变革，在这个机遇与挑战并存的教学背景之下，小学语文教育工作者要积极跟随教育改革的步伐，突破课堂教学所面临的瓶颈，重新明确学科定位，牢牢把握发展契机，让教育工作回归本位。于具体教学实践阶段，教师可以从丰富教学形式，打造精品课堂；优化作业设计，为作业赋能等多个维度出发，从“题海战术、填鸭式教学”中走出来，为学生的全面发展、健康成长保驾护航。

关键词：“双减”；小学语文；教学实践；作业设计

随着素质教育的全面推进以及双减政策的有效实施，小学语文教学既面临着严峻的挑战，但同时也迎来了新的发展契机。小学语文是整个教学体系中的重要组成部分，其重要性不言而喻。小学语文教育工作者于实践教学阶段，应该以核心素养为导向，以双减政策为指向，对小学语文学科教育形成新的思考，探索新的教育路径，让素质教育之花和双减之花能够在语文课堂中绚丽绽放。双减政策提出减负增效的理念，强调教师应该让教学回归课堂这一主阵地，构建高品质的语文课堂，且双减强调教师应该对作业数量、学生完成作业的时间进行有效把控，让学生摆脱文山题海的桎梏。基于此，教师具体应该从课堂教学质量的提高以及课后作业的优化等多个维度，贯彻落实双减政策，充分彰显语文学科的育人价值，让学生于学习、实践中重新找到快乐，获得成长和发展。

一、丰富教学形式，打造精品课堂

随着双减政策的提出和实施，小学语文教学也应该迎合教学改革的浪潮和趋势，走一条创新发展的道路，由此才能够积极地响应双减政策减负增效的口号。基于此，教师作为教学活动的组织者、引导者，应该在双减精神的引领之下，结合学生的实际情况，对教学内容、教学形式进行优化、调整，为小学语文课堂注入更多新鲜的血液，形成轻松愉悦的教学氛围，以环环相扣、层层递进的教学活动为载体，让学习的主动权重新回归到学生手中。学生真正意义上成为学习的主人翁，在自主探索、自主思考、自主分析的过程中，走向更绚丽、多彩的语文世界，由此让学生能够获得全面发展、综合成长，同时也能够达成构建高品质课堂的目标。

其一，实现良好的课前讨导入。俗话说：“良好的开始是成功的一半”。课前导入具有极强的趣味性则能够快速聚焦学生的眼球，吸引学生的关注，调动学生的课堂参与度积极性。所以教师在这一环节应该丰富导入形式，让学生的思维活起来，让课堂氛围活起来。以《少年闰土》为例，教师首先可以在课前展示丰富、有趣的童年场景，如闰土在黑夜中保护西瓜、冬天在雪地里捉麻雀，丰富的情境既能够激活学生的童年记忆，也能够让学生对少年闰土的童年产生浓厚的兴趣，继而积极投入学习探索中。

其二，在课堂教学中关注学生的主体地位。学生是学习的主人翁，与同学、教师展开多元交流，与文本实现深度解读，则能够使学科素养获得新的飞跃和突破。基于此。教师于课堂教学阶段，应该始终围绕着学生这一中心推进教学活动。以《落花生》为例，教师可以以任务为驱动，让学生以小组为单位，说一说对文本层次的分析，对文本故事的理解以及对文本情感内涵的解读，形成小组学习报告，最后再由小组进行分享、探究。学生于实践、探索过程中实现知识、技能、情感、经验的自主构建，为高效语文课堂的构建奠定基础，充分凸显课堂的主阵地地位。

二、优化作业设计，为作业赋能

在双减背景之下，小学语文作业设计是至关重要的改革环节，也是落实减负目标的重要途径。传统的语文作业主要以题海战术为主，教师往往布置机械、重复类的书面作业，这让学生在语文学习的道路上背负着一座作业大山，导致学生的学业负担和压力过大，久而久之，学生的学习思维逐渐固化、定势，学习兴趣也逐渐消磨殆尽。而双减政策则为教师的作业设计指明了新的方向，带来了新的灵感，教师应该突破来自教材的束缚，为作业赋予新的内涵，如教师应该切实关注学生的兴趣爱好、实际学情，优化作业形式和内容。

一方面，教师要注重基础作业的少而精。基础类作业旨在夯实学生的基础，巩固学生的成果，基础类作业的精准设计是教师最重要的作业改革方向。以《一个豆荚里的五粒豆》而言，教师可以设计链条式巩固性作业，基于“三五成群”的作业设计方法，让学生能够对文本中的字、词、语、段、篇、音等内容载体具有更深刻的印象和认识。

另一方面，教师要注重拓展作业的精而活。如教师可以设置强化知识类、提升能力类，综合探究类等作业。以《观潮》为例，教师可以给学生布置观察实践类作业。基于《观潮》中由远及近等写作手法进行灵活运用，立足于具体的生活事物，结合观察所见，展开有效记录，由此既能够让学生加深对文本内容的解读，同时也能够让学生在实践探索过程中提升学科核心素养。

再者，教师可以基于单元主题引领，优化单元作业设计，做到单元作业的活而专。以《西门豹治邺》为例，在单元作业设计的过程中，教师首先应该要明确这一单元的核心要素是“了解故事情节，简要复述课文”，由此教师则可以给学生设计综合性的作业：古诗配画、古文配图、绘画书诗、课文导图等。学生基于自身对文本内容的了解、对文本主题的解读，以美术创作的形式，直观地呈现自己的思维，让思维可视化、形象化。又或者针对于《爬山虎的脚》、《蟋蟀的住宅》等文本而言，教师可以设计“跟着文本去旅行”的体验类作业，让学生通过绘制路线图、拍摄图片配文字的方式完成语文作业，开启一场快乐的作业之旅。

总结

总而言之，传统的小学语文教学模式所存在的弊端和不足在双减背景之下已经逐渐显露出来，语文课堂教学和语文作业“高耗低效”的问题困扰着教师和学生，导致教与学的效果大打折扣。一定程度而言，在双减背景之下，推进小学语文教学改革、创新已经迫在眉睫，是不可逆转的时代课题，这要求教师应该基于双减政策的引领对课堂教学形式以及作业设计模式进行全面的优化、调整，借助双减这一股东风带领小学语文教学改革走向春天。

参考文献

[1]朱正利.小学语文高效教学模式的应用研究[J].学周刊,2023(10):70-72.

[2]赵丽君.“减”而不简  “语”众不同——“双减”背景下小学语文作业创新设计策略[J].试题与研究,2023(07):44-46.

[3]王辉.“双减”背景下小学语文教学减负提质的策略[J].现代农村科技,2023(02):79.