中职教师数字化教学能力评估体系构建

中职教师数字化教学能力评估体系构建

刘庆生

唐山市古冶区职业技术教育中心学校    063100

摘要：本文以中职教师数字化教学能力评估为分析对象，首先介绍了数字化教学能力的相关内容，接着分析了数字化教学能力评估体系的重要意义，最后阐述了数字化教学能力评估体系的构建以及实施以此，不断提高教师的综合素质，提升教师的教学能力。

关键词：教师队伍；数字化教学；教学评估

随着数字化时代的到来，教育也开始朝着数字化转型，数字化教学已成为教育发展的趋势。而中职教师作为教育的重要组成部分，数字化教学能力对于中职教育的发展至关重要。因此，本文将探讨中职教师数字化教学能力评估体系的构建。

一、数字化教学能力的概述

数字化教学能力是指中职教师在数字化时代背景下，能够利用数字技术和教育资源，提高教学效果和学生学习成果的能力。数字化教学能力的主要特征包括以下三个方面：

1.技术能力。中职教师需要掌握数字技术的基本操作和应用，如计算机操作、网络通信、多媒体教学等。

2.教学能力。中职教师需要具备优秀的教学能力，能够结合数字技术，设计和实施具有吸引力和有效性的数字化教学方案。

3.创新能力。中职教师需要有创新精神和能力，能够在数字化教学中不断探索和实践，提高数字化教学的水平和质量。

二、数字化教学能力评估体系的意义

中职教师数字化教学能力评估体系的建立，具有以下意义：

1.促进数字化教学的发展。通过数字化教学能力评估，可以促进中职教师数字化教学能力的提升，进而推动数字化教学的发展。

2.提高教学质量。中职教师数字化教学能力评估能够促进中职教师教学能力的提高，从而提高教学质量，提升学生的学习效果。

3.提高教育教学的透明度和公正性。数字化教学能力评估体系的建立，能够使教育教学的评价更加透明和公正，提高教育教学质量的管理和监督能力。

4.提高中职教师的职业发展。通过数字化教学能力评估，能够为中职教师提供一个职业发展的平台，促进中职教师的职业发展和提升。

总之，中职教师数字化教学能力评估体系的构建，能够促进数字化教育的发展，提高教学质量，提升教育教学的透明度和公正性，促进中职教师的职业发展。

三、数字化教学能力评估体系的构建

数字化教学能力评估体系的构建需要从以下四个方面进行考虑：

1.评估维度。数字化教学能力评估需要针对不同的能力特征，分别制定相应的评估维度，如技术能力、教学能力、创新能力等。例如，从技术能力上讲，教师的技术能力包含PPT制作技巧，多媒体课件和软件使用能力等等，同时还包含有微课创作能力，这些都是评价教师技术能力的重要参考依据。

2.评估指标。在每个评估维度下，需要制定相应的评估指标，以明确中职教师数字化教学能力的表现形式和要求。从评估指标上看，中职院校教师数字化教学能力的评估指标包含语言谈吐、课件创作、数字教学思维等等，这些可以作为评估的重要指标和依据，以此提高评估的准确性。

3.评估方法。数字化教学能力评估需要采用多种评估方法，如问卷调查、观察法、实际教学检查、课程设计评估等，以综合评价中职教师的数字化教学能力。例如，在使用观察法评估时，可以由学生、校领导以及中职教师同事共同组建观察团队，通过不同的主体观察中职教师的数字化教学能力，以此提升评估的客观性和有效性。

4.评估标准。数字化教学能力评估需要制定相应的评估标准，以便对中职教师数字化教学能力进行量化评估。数字化教学能力评估标准多样，主要有以下几点。

技术能力：数字化教学需要使用各种技术工具和平台，包括电子白板、在线教学平台、视频制作等，评估数字化教学能力需要考察教师是否能够熟练操作这些工具和平台，能否灵活运用技术工具进行教学。

教学设计能力：数字化教学需要设计相应的教学方案，包括教学目标、教学内容、教学活动等，评估数字化教学能力需要考察教师是否具备设计数字化教学方案的能力，是否能够根据学生需求和教学目标进行合理的教学设计。

课程内容呈现能力：数字化教学需要将课程内容以多种方式呈现，包括文字、图片、声音、视频等，评估数字化教学能力需要考察教师是否能够将课程内容以多种方式进行呈现，是否能够让学生更好地理解和掌握课程内容。

学生互动能力：数字化教学需要进行在线互动，包括讨论、问答、作业提交等，评估数字化教学能力需要考察教师是否能够与学生进行在线互动，是否能够引导学生积极参与互动。

教学效果评估能力：数字化教学需要对教学效果进行评估，包括考试成绩、作业质量等，评估数字化教学能力需要考察教师是否能够对教学效果进行科学合理的评估，是否能够根据评估结果进行调整和优化教学方案。

四、数字化教学能力评估体系的实施

数字化教学能力评估体系的实施需要注意以下几个方面：

（一）基于技能模型的评估方式

技能模型评估方式是根据教师的实际工作情况和需求，确定所需的技能和能力，并将其划分为不同层次和要素进行评估。这种方式可以帮助教师逐步提高自己的技能和能力水平，同时也可以为学校制定有针对性的培训计划。

例如，学校可以通过调查问卷、个人访谈等方式，了解教师的数字化教学水平和需求，然后将数字化教学能力分为不同的要素，如数字化教学设计、数字化教学教具应用等。根据这些要素，建立数字化教学能力评估体系，逐步提高教师的数字化教学能力和水平。

（二）基于案例教学的评估方式

案例教学评估方式是通过案例分析和评估，来评价教师的数字化教学能力。教师可以根据案例分析来提高自己的教学能力和水平。

例如，学校可以提供一些数字化教学案例，供教师进行分析和评估，从中学习并提高自己的教学能力。教师也可以自己制作数字化教学案例，并进行评估和改进，不断提高数字化教学能力和水平。

（三）基于评价指标体系的评估方式

评价指标体系评估方式是通过设定评价指标和标准，对教师进行数字化教学能力评估。这种方式可以提高评估的客观性和准确性。

例如，学校可以制定数字化教学能力评估指标和标准，包括数字化教学课件制作能力、数字化教学工具应用能力、数字化教学教学方法掌握能力等。然后，根据这些指标和标准，对教师进行数字化教学能力评估，提高评估的准确性和客观性。

（四）基于考试考核的评估方式

考试考核评估方式是通过考试和考核来评估教师的数字化教学能力。这种方式可以测量教师的实际能力和技能水平，同时也可以为学校提供一种客观的评估方式。

例如，学校可以制定数字化教学考试和考核内容，包括数字化教学知识、技能和应用能力等方面。考试和考核可以分为笔试和实操两部分，测试教师的理论和实际能力。通过考试和考核，对教师的数字化教学能力进行评估和提高。

总之，构建中职教师数字化教学能力评估体系需要结合学校实际情况和教师需求，选择合适的评估方式和方法。同时也需要注重教师的培训和提高，不断完善数字化教学能力评估体系。

参考文献：

[1] 马连龙. 中职教师信息化教学能力提升的路径选择[J]. 课堂内外?教研论坛, 2021, 000(004):135.

[2] 韩锡斌, 陈香妤, 刁均峰,等. 高等教育教学数字化转型核心要素分析——基于学生和教师的视角[J]. 中国电化教育, 2022(7):37-42.