中职化工类专业实践教学体系的改革与实践探索

中职化工类专业实践教学体系的改革与实践探索

毛伟标

阜康市职业中等专业学校    新疆   阜康  831500

摘要：基于当下社会与国家对应用型人才、技术型人才的渴求度不断提高，中职学校逐渐成为社会各界热议的焦点。在中职学校现有教育体系中，教学体系混乱、教学方式单一以及教师教学思路死板等问题是学校教学改革的重点和难点。在此背景下，本文从中职化工类专业教学改革的角度出发，对如何构建更加科学合理的中职化工类专业实践教学体系进行论述，仅供参考。

关键词：中职学校；化工类专业；教学体系

一、中职化工类专业实践教学体系整体规划

（一）专业实验项目内容

对于化工类专业而言，专业实验项目教学以实验室为基础，为此学校应当为教师配备专业的有机化学、无机化学等实验室以及实验器材，并保证教师能够充分利用相关实验室和实验器材，保证实验器材的充足，令每名学生都能够在实验室学习相应知识，并将理论知识转变为实践内容。为了保证专业实验项目教学的有效性以及实践教学体系的科学性，教师可以从某一化学实验出发展开教学。在教学前，教师应当向学生讲解化学实验的基本操作规范以及安全操作流程，在保证学生熟知化学实验室的操作规范基础上展开实验室教学。例如，在分析温度对化学反应速率的影响规律中，教师可以以化学实验为基础展开实验教学。在实验开始前，教师可以先引导学生思考温度对于化学实验的影响、对于化学反应以及化学产品的影响，并鼓励学生根据教师的指导利用控制变量法等化学实验方法展开实验，通过亲自动手实验来学习化学知识，进而将理论知识转化为实践能力。

（二）化工实训项目内容

与专业实验项目不同，化工实训项目更偏向学生今后的职业规划，职业指导性、技能应用以及技能实训性更强。在该项目教学中，教师一方面应当注意现代信息技术与化工实训项目的结合，利用现代信息技术培养学生对信息技术的操作能力、对专业软件的应用能力以及熟练度。另一方面，教师也应当注重培养学生的职业能力以及专业技能。教师可以通过校企合作等方式为学生的化工实训提供实践教学基地，扩大教学基地的范围，将企业纳入教学基地的组成之中，为学生的化工实训提供更加丰富的选择。例如，在化工实训项目中，教师应当对学生的化工图纸绘制以及先进生产设备的使用、操作流程进行重点教学。在教学后，教师可以与相关企业联系，组织学生到企业进行实际培训以及技能学习，并在企业中为学生选择实训教师，由实训教师带领学生熟悉化工企业的操作流程，让学生熟悉今后的职业内容。

（三）专业技能项目内容

专业技能项目内容更注重学生的某一技能培养或某一专业方向，它与学生的专业技能资质证明联系更加紧密。在该项目教学中，教师应当从学生今后的职业选择出发，为学生设计其今后职业所必需的专业技能项目，包括化工生产项目、初级化工分析、中级化工分析以及化学操作等。这些专业技能资质证明一方面是学生技能成熟度、熟练度以及操作能力的代表，另一方面也是学生今后职业发展所必需的技能。因此，在实践教学体系规划中，教师应当有侧重点地向学生介绍相关专业技能，并从学生今后的职业选择出发，引导学生根据自身的职业选择进行系统、模块化的专业技能资质证明学习，考取相应资格证书。例如，在初级化学分析工考试中，教师可以从初级化工分析考试要求的角度出发，展开教学设计，包括实践教学内容和理论教学内容。在教学后，教师可以利用过往试题来考核学生的专业技能学习情况，进一步强化学生的专业技能学习与专业技能资质证明学习。

二、中职化工类专业实践教学体系的改革方向探索

（一）现代信息技术的加入

在信息化社会，现代信息技术的发展成为各行各业改革和发展的热点方向，化工行业也不例外。随着信息技术的发展，越来越多的设备操作需要学生具有扎实的信息技术基础。学校及教师应当积极吸收行业先进技术信息以及引进技术设备，并将其纳入实践教学体系中，从学生的实践教学出发，培养学生对相关技术的了解以及操作，进而提高学生的信息技术基础，为学生今后的工作奠定良好的职业基础。例如，目前化工行业信息技术发展的热点在于如何利用信息技术打造化工行业一体化信息建设，其中所需要用到的操作软件以及系统主要有财务一体化管理系统、资源一体化管理系统以及搭载信息技术的专业设备等。这些系统及设备对于学生而言都有一定的操作难度和专业要求，此时教师可以在深入学习相关系统的基础上对学生进行讲解，并引导学生实际操作相关系统，了解相关系统在化工行业信息化建设中的应用，提高学生的核心竞争力。

（二）多方主体的加入

对于中职学校而言，政府、企业的加入一方面能够为学校扩大实践教学基地、购买实验器材提供充足的资金支持以及财政拨款，另一方面也能够提高化工类专业实践教学体系的科学性以及完整性。例如，学校及教师可以通过更深层次的校企合作打造“学校—企业人才培训模式”。在该模式下，学生能够在学校完成理论基础知识学习和基础技能操作，在企业完成技能转化，将理论知识以及实践技能真正转化为今后工作所需的技能。为了提高学生对企业实训的积极性，教师可以将企业实训纳入实践教学体系当中，并由学校教师、实训教师两方面对学生的实训情况进行评价，保障学生的全面发展。而政府与中职学校的合作更多地体现在资金支持以及财政拨款、教育规划方面。学校可以依托政府扩大自身的教学规模，获取更多的资金支持来建设实践教学基地，保障教师、学生的实践教学。另外，政府内部的教育资源与中职学校的合作，能够令教师参与教学培训，从而改变自身的教学方式以及教学思路，在教学中强调学生的主体地位，强调趣味教学，为学生营造良好的教学氛围，这也正是素质教育之所在。

三、结语

总而言之，在中职学校化工类专业实践教学体系改革与实践中，学校及教师应当积极变革，转变传统教学思路，从专业技能培训、化工实训和化工实验等角度出发，在加深校企合作、政府合作以及信息技术引入的基础上设计更加科学合理的实践教学体系，为培养应用型人才、技能型人才奠定良好基础。

参考文献：

[1]秦金兰.中职化学化工教学的研究[J].化工管理,2020(27):21-22.

[2]曹阳.高职化工类专业实践教学体系改革与实践探索[J].辽宁高职学报,2020,22(2):76-79.