生活素材在初中物理教学中的应用

生活素材在初中物理教学中的应用

陆爱军

灌阳县民族中学  541600

摘要：教师要结合教材内容，充分挖掘身边的教学资源来开展教学活动，从而提高课堂教学效果。大量的教学经验证明，生活素材的合理运用，能够促进课堂效率的提高，使学生获得知识，培养能力，塑造良好核心素养。

关键词：生活素材；物理思维；科学态度

引言：

许多同学都觉得物理与他们相距甚远，而生活素材的巧妙融入，能拉近学生和物理之间的关系。因此，高中物理教材中蕴含着丰富而生动的生活化资源，这些资源都是源于生活又高于生活的知识内容。物理与生活密切相关，教师要合理运用生活资源，协助学生用物理眼光看世界，以物理观念形成为基础，培养科学思维、在研究和探索过程中，形成科学的态度和担当，使同学们切实感受到物理对人生的现实意义。

1创设生活情境帮助学生形成物理观念

在教学中帮助学生形成并应用物理观念很重要，其在教科书中占比很大。“物理观念”是指从物理学的角度形成的物质、运动与相互作用、能量等的基本含义，是对物理概念和规律的推导与提升，是从物理学的角度解释自然现象和解决实际问题的基础。

教师可以利用学生的感官让学生直接体验科学知识。比如，借助多媒体给学生播放新闻、与生活相关的图片、能激起学生兴趣的文字，引导学生去发现问题。相较于视觉，听觉要灵敏得多，在讲解声现象过程中教师可以借助不同的声音让学生感受声现象的奥妙。在讲解分子运动时，可以用香水让学生快速感受看不见的分子运动这一过程。在讲解看不见的电流时，可以让学生体验一下电流流过的感觉。当然，体验的一定是安全的没有伤害的电流。好的学习方法可以达到事半功倍的效果，可以借助类比法帮助学生形成物理观念。形成物理观念的前提是要先形成物理概念，有了概念并得出结论，就能产生新的物理观念。类比法可以将新旧知识巧妙地结合在一起。比如，在学习光现象之前学生已经对声现象有了一定的了解，两者之间的概念很相似。光源和声源：光有亮度，声有响度；光有可见光不可见光，声有能听见的频率也有听不见的超声和次声。

除了类比方法之外，教师还可以借助信息化手段创设接近生活的学习情境。很多抽象的物理知识仅仅依靠教师讲解往往不被理解，解决这一问题可以通过信息化手段直观地呈现，将其和教师讲解相结合，有助于学生在真实情境中加深理解。物理是以实验为基础的学科，如果缺少真实体验，学生往往没有猜想的方向。借助信息化手段可以增强学生的真实体验，让学生在学习之前就有很多想法，带着问题更有针对性地学习。比如，学习重力的时候，可以做一个苹果下落的小动画将学生带入主动思考的情境，学生处于感兴趣的真实情境中思考问题掌握知识后，才能积极主动地以物理的角度看待世界。对于学生物理观念的形成教师必须给予更多的重视，如果感到无从下手，类比法不失为一个好的方法，此方法有助于培养学生举一反三的能力，进而提高学生的迁移能力，让学生更好地以物理学角度看待周边事物，形成物理观念。另外，借助信息化手段为学生创设真实情境也可以引导学生物理观念的形成。

2利用生活中的素材简化物理实验，形成科学思维

实验始终是物理教学的一个十分重要的环节，之所以如此，就是因为通过实验，能使学生对事物有一个直观的感觉。初中阶段是学生接触物理学的关键时期，因此教师要善于挖掘生活化教学资源。借助于周围随手可得物品做实验，能简单地演示一些抽象的知识，使学生在做实验时体会到物理与生活紧密相连。同时利用身边常见的物体做实验也能激发学生对物理学的学习兴趣，使他们更加积极主动地去思考和探索物理现象和规律。因此，教师在进行实验设计的过程中，应该借助于生活素材，设计出一些实实在在的、单纯的小实验，使学生体会到物理在生活中无处不在，在知识达到一定水平的时候，为了逐步形成科学思维。

根据物理课程标准的要求，很多实验需要在教学过程中讲授新课的同时进行，但在实际教学中受教学场地和教学时间的限制实验不能实施。而利用生活化的素材可以进行模拟实验，也可以巧妙地优化实验过程和时间，最终达到提高课堂效率的目的。但利用生活素材简化实验很考验教师的能力，这就需要教师在上课之前反复验证简化实验的有效性，确保实验有助于课堂效率的提升。巧妙地利用生活中的素材可以使学生感受到自己距离科学并不遥远。比如，在讲运动的相对性这一知识点时，教师可以利用手边的粉笔、粉笔盒，甚至是学生的文具盒去帮助学生理解这一概念。善用生活中的素材可以巧妙地将演示实验转换成学生实验，学生通过体验往往可以掌握更多的知识。比如：通过拉紧贴的吸盘去体验马德堡半球实验；在天平的使用过程中，很多学生对平衡螺母的使用部分理解总是存在偏差，可以带领学生自制天平，突出平衡螺母的重要作用，巧妙地将简易天平过渡到实验室用托盘天平，加深学生对这一知识点的理解。

3利用时代性的生活素材培养学生的科学态度与责任

时代性生活素材并不意味着必须是创新的素材，而那些与生活相脱轨的素材则要减少或摒弃。网络是一把双刃剑，学生通过信息化手段可以快速地接收大量信息，因此教师要筛选有科学价值的信息展示给学生。对于初中学生来说，过于复杂的素材会让其与科学产生距离感，因此要选择符合学生认知水平和需求的素材，并且适当降低参与门槛，让学生通过素材就可以有思路、可以独自探究，得出结论。利用这些时代性的生活素材可以避免学生因为物理的一些“枯燥”概念而失去兴趣。教师应根据学生的思维水平和学习现状灵活转换教学方式。科学态度和责任感作为核心素养的重要组成部分，应引起教师的重视。教师可以通过熟悉的生活素材调动学生学习的积极性，也可以通过时代性的科技提升学生的社会责任感。

结语

物理和生活有着密切的联系，教师要教学生用物理学观点看世界，形成好物理观念，能够运用物理思维去解决生活实际问题，以及通过社会实践养成的科学态度与责任感等，打好终身学习基础。

参考文献

[1]朱殿明.生活素材在初中物理教学中的应用[J].学周刊,2023(04):61-63.DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.04.020.

[2]臧贤玉.浅析生活素材在初中物理教学中的应用[J].中国多媒体与网络教学学报(下旬刊),2022(12):176-178+182.