让幼儿美术教育走向生活

让幼儿美术教育走向生活

姚巧玲

企石镇中心幼儿园  

摘要：在小孩子上幼儿园的过程中，老师更多时候应该引导幼儿寓教于乐，在其进行美术教育这一环节中，幼儿老师应该引导幼儿通过日常生活的观察来进行美术教育，使美术教育与日常生活紧紧结合到一起，这样不仅会使幼儿与自然接触的更为紧密，同时还能启发幼儿的灵感，唤醒幼儿的审美教育。使幼儿的美术教育靠近于生活，走进生活。

关键词：幼儿；美术教育；生活化

让幼儿美术教育走向生活，幼师可以采用几种方法，例如幼师可以引导幼儿利用废旧生活用品来进行美术工艺品的制作，或者是幼师带领幼儿观察生活，观察自然，从而使其对于自然进行绘图与美术制作，这样不仅会使幼儿与大自然变得更加亲近，同时还能使幼儿更加善于观察生活，亲近自然，幼师还可以引导年龄较长的幼儿，通过利用自然资源物来共同制作幼儿园的自然美术区，这样不仅为美术教育节省了大量的原材料，同时还能使美术制作变得更加有意义。

一、运用可回收生活用品，制作美术工艺品

    在日常的美术教育中，幼师可以引导幼儿以其回收的日常生活用品，在美术课上进行美术工艺品的制作。例如日常生活中，有塑料瓶纸盒等，老师便可以引导学生将塑料瓶和纸盒进行一定的粘贴，通过其原材料来制作房屋模型，汽车模型等一些较大型的模型制品，以此作为美术工艺品，这样不仅可以极大的拓展幼儿的思维，开发幼儿的动手能力，同时还可以使幼儿在学习美术的路上变得更加积极，更加喜欢美术手工制作。还可以处理一些缝纫类生活用品，如纽扣，废旧衣物，废旧报纸等，使幼儿园用来进行美术工艺品的制作。幼师可以引导幼儿小心对其进行裁剪，将不同材质的废旧衣物进行拼接，接拼起来可以制作成一个新型物品，新型美术工艺品，或者是通过报纸的折叠方式来制作假花，等等诸如此类都可以作为幼儿美术教育的备用材料，以此为材料，不仅节约了日常的美术用品，同时还可以让幼儿能够充分的利用自己周围的物品来做有用的事，使幼儿从小便对节约意识存在着一定的概念，幼师引导幼儿制作的美术工艺品，不在于其要有多多精致多好看，而在于其制作的过程，幼师在整个过程应积极地引导幼儿自行进行操作，充分发挥幼儿的想象力来对其进行整体的改造。

二、引导幼儿观察生活，绘制生活图

在春天和秋天这样特点十分鲜明的季节幼师可以有秩序地引导幼儿进行幼儿园内的户外探索，通过对自然的观察，来激发出幼儿对于大自然的一些灵感，例如春天盛开的樱花，杏花等，可以作为幼儿绘图的素材。幼儿的年纪较小，绘制的图画的样式可能并不美观，但其主要的目的是让幼儿享受整个美术教育的过程，享受观察自然走进自然的过程，让美术教育逐渐生活化，其实也是在用另一种方式激发出幼儿的审美能力以及美育能力，让幼儿从小便对美培养出一种意识，让幼儿通过感受自然的美来揭示出自己主观对美的认知，这也是生活化美术教育走进幼儿并进行开展的目的之一，幼师可以带领幼儿进行一些绿植的观察，同时也可以让幼儿将这些绿植与其他季节的绿植进行对比，以此来刻画出大自然在幼儿心中的形象。同时幼师还可以规定范围，让幼儿自行与同伴玩耍进行观察，在一定的观察之后幼儿再由幼师的引导下进行绘制，将自己所看到的所喜欢的，所享受的画面绘制出来，这样不仅可以培养幼儿的观察能力，同时还能激发出幼儿的动手能力，让幼儿在日常的活动中能收获到一定的美术教育，"寓教于乐"蕴含于其中。同时美术教育不仅在幼儿园里进行，在家中家长也可以配合老师，在日常的生活中给予幼儿一定的美术教育。美术教育的意义，不仅在于对于幼儿美术方面的拓展，同时还对幼儿的思想能力有着一定的提高，一定程度下拓宽了幼儿的视野，使幼儿善于发现美，并且对美存在有一定的定义。幼师要引导幼儿善于观察生活，并且使幼儿感悟到一定的道理，让幼儿在美术教育中激发潜能。

三、运用自然资源物来进行美术自然区的创造

在幼儿园内可以进行美术自然区的展览，其主要内容是幼儿通过自然资源物来进行美术工艺品的创造。其自然资源物的种类多种多样，例如种子，树枝，树叶等这些是最基本的自然资源物，除了这些，在日常生活中的木制品，鹅卵石等也可以作为一些基础材料，供幼儿所创造。在幼儿进行制作前，幼师需要引导其将基本材料清洗干净，避免误伤幼儿，在制作过程中幼师也应细心观察，辅导幼儿共同进行制作，利用传统的自然资源物来进行幼儿园中美术自然区的创造，它不仅会使幼儿的美术教育更加趋向于生活化，同时应用自然资源物会使幼儿对自然产生一种更加亲切的情感，让幼儿认同于自然资源物，使其认为自然资源物与我们的生活是息息相关的，在资源再生的同时也使幼儿拥有了回收资源的精神，幼师可以引导幼儿利用花，草，叶，等进行一些绿植工艺品的再创作，可以将其随意进行剪切，拼接起来，插到花瓶中，进行美观的摆放，亦或是运用木制品，鹅卵石等使幼儿运用其进行较大体积的模型制作，这样不仅考验幼儿的耐心和精力，同时对幼师也有着极大的考验，不仅要细心看护幼儿，整个制作过程，同时还要引导幼儿的制作方向，让美术教育更加贴近于其生活。将制作好的插花绘图模型等共同摆放在幼儿园的自然美术区之后，园内可以引导幼儿进行观看，并且使幼儿大胆说出其内心的想法，幼儿说的内容或许十分简略，并不完善，但其过程的意义却是无比珍贵。它可以使幼儿享受于其中，在接近大自然的过程中发现自己内心深处的感受，并且对其记录下来，使幼儿对于自然有一种更加微妙的关系。

结束语：

    将美术教育走进与幼儿的生活，这样不仅会拓宽幼儿的眼界，同时还能为幼儿的心里埋下美育的种子，使幼儿在逐渐长大的过程中对美产生一定的认可。不仅幼师需要在学校看顾，好幼儿的美术教育家长也应该在家中。看护好幼儿的日常生活状态，将美术教育融入于幼儿的日常生活中，以此在不知不觉中将自然之美融入到幼儿的思想中，让幼儿逐渐的热爱自然，走进自然，与自然变的更加亲切，这样对于之后幼儿的审美方向，审美的培养以及上学后的美术教育都有着一定的帮助，这不仅是美术教育走向生活化的重要意义，同时还是提高幼儿全面素质培养，使幼儿从小便寓教于乐，从而使幼儿能够茁壮成长的重要措施。

参考文献：

[1]杨俊英. 幼儿美术生活化模式分析[J]. 新课程,2020(51):197.

[2]李惠明. 幼儿美术生活化教学策略探析[J]. 家教世界·V家长,2019(3):62.