少儿编程教育的教育学思考与实践路径

少儿编程教育的教育学思考与实践路径

王建

（大庆市世纪阳光学校 黑龙江省大庆市163000）

摘要：少儿编程教育就是让4-16岁的学生学习一定的编程软件，从而获得编程的技能，这些技能可以表现在开发一个小游戏，也可以表现在对机器人的操作上。虽然小学时期是学习程序的“黄金时期”，但是，要使小学生更好地掌握编程，教师的教育方式也很关键。因而，在少儿编程教育中贯彻科学、有效的教学方式，对促进少儿编程教育的进一步发展具有重要意义。

关键词：少儿编程教育；教育学思考；实践路径

前言：

少儿 Scratch编程在教学中的应用研究，指的就是在进行 Scratch编程知识的教学过程中，将编程与学生所学的知识相结合，让学生通过对编程知识的学习和应用，来发展学生的创造性思维，对学生的逻辑思维能力进行训练，并对学生的问题解决能力进行培养，从而推动学生多种技能的和谐发展，并实现将生态教育理念付诸实践的目的。在这一方面，教师是引导学生掌握 Scratch程序的关键。所以，教师应该充分发挥自身的教学作用，并不断地积累教学经验，深化对少儿 scratch编程在数学中的应用教学的认识。

一、少儿编程教育的实施问题

少儿编程教育教学的组织形式是由少儿编程教育的大众化、学科性质和教学任务决定的。在校园中，由于受到教学任务和建设需要的制约，教师的教学大多是以社团、兴趣班、竞赛突击班等小众的形式，开展相对深入的、持续的学习，学生人数较少，获益范围较窄。在学校教育的形式上，学校教育的组织形式是一种无序的、自由发展的，没有相对固定的、普遍的范式，其的实施依赖于教师或家长的思维与行为。在诸多的学习方法中，社团是最受欢迎的，不是强调教师的授课，也不是专家的权威。亲子结对的模式比较独特，主要取决于家长的领导作用和家长的教育程度；在社区教育的视野中，可以通过学习动机来激励学生，但是小学生的自我驱动和社会意识受到了限制。由于小学生自身的生理、心理发展水平较低，学生的依赖性很强，而小学生的自我约束能力也比较差。另外，由于科技的发展，青少年和家长有了机会利用互联网来接触到编程学习，这样很容易导致知识的碎片化，小学生只能进行简单的知识收集，而知识之间缺少逻辑联系。

二、少儿编程教育的教育学实践策略

（一）通过动画提高创作力

在 Scratch趣味程序中，小学生可以以自身的需求为依据，将自己喜欢的东西用动画的方式表达出来，从而培养了小学生在动画创作的过程中的创新能力。比如，小学生可以按照自身的爱好，将自己所喜爱的事物或者东西用 Scratch趣味程序来制作动画，比如，某小学生将自己在野外就餐的一天制作成了动画。在动画中，这名小学生主要讲述了家长和学生一起到湖边去野餐，在野餐的过程中，他们会捉到鱼和泥鳅，十分快乐。而在制作这个动画的时候，需要使用丰富的材料，包括湖水、帐篷、鲜花、鱼、泥鳅等。而这些材料都可以在网上找到。而且，在野外中，各种鸟类的鸣叫声也会随之响起，这样才能让游戏变得更加生动。对于小学生来说，这种动画的制作是一项琐碎、繁重的工作，但是其却更好地提高小学生的创新能力。在这个过程中，教师应该发挥指导的作用，让小学生自己去网上寻找素材，自己想办法给“小鸟”配上声音，然后把这些素材注入Scratch程序中完成制作。这种由学生所制作的动画，本来便是他们自身的一段快乐经历，学生将这种快乐转变为一个能够被收藏与共享的东西，这就是学生需要做到的。这一经历中，学生的快乐始终陪伴着他们，对自己快乐的事情，感兴趣的事情，这便是一份兴趣，因此，无论动画的制作多么复杂，小学生都会有很强的积极性，而在这个过程中，为了获得一个好的动画制作，学生也会将自己的创新能力发挥出来，让动画变得更真实[1] 。

（二） 通过游戏培养小学生的动手能力

学生的动手实践能力体现了学生的个性。要想提高学生的动手实践能力，教师就需要加强学生的实践活动。现在的小学生，大多都是爱玩游戏的，有的还对游戏上瘾。通过游戏，让学生锻炼自己的实践技能，这对学生和家长来说，都是一件好事。在 Scratch趣味编程中，教师可以编制一些游戏。小学生使用 Scratch，就可以在游戏中转换自己的角色，从一名玩家，变成一名编写者。当游戏在编制完毕之后，小学生会感到很大的自豪感。同时，在设计游戏的过程中，还可以培养学生的实际操作能力。一款简单的游戏，就有可能涉及游戏的题材和背景，这就要求玩家们在制作游戏的时候，要考虑到方方面面。目前的大型游戏，制作水平并不比那些大制作的电影大片差。在Scratch的趣味编程中，许多活动都会要求学生加入舞台场景和人物动作，并赋予角色指示，教师既可教学生根据指示舞蹈、演唱，在制作游戏的过程中，充分发挥自身的创造力，从而提高小学生的动手实践能力。例如，“约朋友一起玩”，要想让 Kitten和企鹅见到对方，一起玩耍，一起聊天，就需要设置好 Kitten和企鹅在一起玩耍的情景，聊天的内容，动作等等，其中包含了移动指令块、发送信息指令块、信息触发指令块等，然后就可以启动程

[2] 。

结束语：

总而言之，在小学生所处的教育阶段，普及编程教育可以让学生了解到程序的概念，在教学过程中，应该以学生自主探究、协作学习为主要内容，教师可以适当地进行指导，但不要过多地介入，并且鼓励学生去完成和改进自己的作品，互相交流自己的经验，从而提高学生的逻辑思维能力，让学生可以与时代的飞速发展相适应，更好地面对一个高度信息化的社会。

参考文献：

[1] 徐建华，李晓明，顾问，等. 基于STEAM教育理念的少儿编程教育研究[J]. 计算机知识与技术，2020，16(28)：168-169.

[2] 张勉. 少儿编程教育的现状分析及其对策探讨[J]. 计算机知识与技术，2020，16(23)：105-108.

作者简介：王建，女，198805，大庆市世纪阳光学校，担任小学信息技术教师工作。