本土资源运用于幼儿园课程研发中的策略

本土资源运用于幼儿园课程研发中的策略

褚海燕

龙港市江山小学附属幼儿园   325802

摘要：生本教学理念下，幼儿园教学管理模式及教师教学理念都发生了较大的变化，幼儿园教师更加注重构建符合本园幼儿学习成长需求的园本课程。本土资源在幼儿园园本课程构建中起到积极的作用，教师可充分发现、挖掘和利用周边资源，将其应用于园本课程开发之中。下文说明本土资源在幼儿园课程开发中的作用，指出当前幼儿园园本课程研发构建过程中存在的部分困难，分析探讨如何借助本土资源优化园本课程开发。

关键词：本土资源；幼儿园；园本课程开发；应用途径与策略

前言：生本教学理念下，幼儿园管理者及教育者更加关注幼儿的学习兴趣与学习需求，研发、构建园本课程是满足幼儿成长需求、促进幼儿园整体教学质量发展的有效途径，教师应当重视并加强园本课程研发与构建。本土资源指的是教学场地、教学材料等自然资源，在园本课程构建过程中起到积极作用，教师在研发构建园本课程的过程中应当充分认识到本土资源的重要性，从而在课程研发构建过程中充分利用本土资源。 

一、本土资源在幼儿园课程开发中的作用

1. 本土资源概念及内涵

本文中的本土资源指的是本土教育资源，包括地方自然环境资源、方言资源、文化资源、民族民风资源、艺术资源等多种多样的资源。现代化教育背景下，幼儿教师不但要在幼儿教学过程中向幼儿传授必要的知识及生活技能，还要帮助幼儿打好核心素养基础，构建更符合幼儿兴趣及需求的园本课程。在园本课程构建过程中需要应用到一定的教育资源，本土资源能够为园本课程的研发和构建提供资源基础。

2. 本土资源在园本课程构建过程中的作用

2.1丰富园本课程内容

现代化教育背景下，各大幼儿园更加注重研发与构建园本课程，园本课程更具本园办园特色，更加符合幼儿的成长需求。从幼儿的角度出发，他们更期待能够在幼儿园学习活动过程中接触到更加丰富的课程内容或更多趣味性、创新型元素，从而有效提升幼儿园本课程参与积极性，提升幼儿学习效率，促进幼儿综合素养的形成与发展。每个地区都有不一样的气候环境及不同文化与民族风情，将以上本土资源应用到幼儿园园本课程构建之中，有助于进一步丰富园本课程内容。

2.2丰富园本课程形式

传统幼儿园一日活动过程中教师往往带领幼儿在幼儿园环境范围内进行学习、生活或游戏，一成不变的活动空间及活动形式会逐渐消磨幼儿参与活动的积极性，从而导致幼儿园育人质量降低。在园本课程研发和应用过程中合理渗透本土资源有助于进一步丰富园本课程形式，如，农村幼儿教师在组织生活观察活动时，可带领幼儿到田野中观察不同植物的不同形态及不同的生长变化，从而促使幼儿感受到生命的力量，培养他们的生命意识。

2.3增加园本课程趣味性

幼儿群体具备一定的特殊性，他们在幼儿园阶段的学习过程中表现出较强的随心性，即自己喜欢的活动就参加、自己不喜欢的活动就不参加，从而导致其发展并不平衡，在某些方面具备较为明显的优势，在某些方面也存在较为明显的不足，教师要想促进幼儿全面、均衡发展就要进一步提升幼儿园活动的趣味性，吸引幼儿参与兴趣，如教师可借助本土资源打造创新型、互动型、实践型园本课程，使幼儿在课程活动中感受到创新型、趣味型元素，激发幼儿内在学习主动性，促使幼儿自主学习、自主成长。

二、当前幼儿园园本课程研发过程中存在的部分问题

1. 教师教学观念不够宏观

现代化教学背景下，幼儿教师不但要在课程活动之中向幼儿传授知识或培养幼儿的自理能力，还要注重培养幼儿的核心素养。基于此，幼儿教师在研发、构建园本课程的过程中就要从宏观的教学观念出发，在园本课程中渗透更加多元化的内容，以有效培养、发展幼儿综合素养，但从实际情况来看，部分教师在园本课程研发、构建过程中存在教学观念不够宏观的现象，导致园本课程内容不够丰富、形式过于刻板。

2. 未能充分利用周边资源

本土资源是丰富幼儿园园本课程内容、创新幼儿园园本课程形式的宝贵资源，从当前的实际情况来看，部分幼儿教师在园本课程研发与构建过程中未能充分利用周边资源，导致周边优质教学资源被浪费，园本课程有效性及趣味性不足。

三、借助本土资源研发、构建园本课程的途径与策略

1. 在手工园本课程研发过程中应用本土资源

手工课程是幼儿园阶段的一门重要的艺术类课程，该课程活动既可培养幼儿审美素养，又可提升幼儿艺术实践能力，幼儿教师可根据本园幼儿实际学情及相关学习需求，研发、构建相关园本课程，教师在研发构建园本课程时可适当应用周边自然资源。俗话说艺术来源于生活，手工课程活动也与日常生活息息相关，教师可借助日常生活中较为常见的本土资源，构建园本手工课程活动。

以农村幼儿园为例，大多数农村环境中都存在黏土，教师借助黏土构建园本化手工课程活动。首先，教师可先与幼儿一起确认手工课程活动的主题目标，如，教师可以“我和我最喜欢的小动物”为主题，要求幼儿使用雕塑的方式制作自己的形象及最喜欢的小动物的形象；之后，教师可带领幼儿到附近挖掘黏土，并将挖掘、处理好的黏土带回幼儿园；接下来，教师可引导幼儿探索黏土的使用方法，并向幼儿传授一些基础的泥塑技巧，要求幼儿使用自己的方式创作作品。在此过程中，幼儿能够充分感受到园本手工课程的趣味性，能够感受到大自然的神奇和魅力，能够建立起手工活动与生活之间的关系，其自主探索能力与手工实践能力都获得有效提升。

2. 在文化素养课程活动中应用本土资源

现代化背景下，幼儿教师要注重在日常课程活动中培养幼儿的文化素养，加强幼儿的民族文化自信心。幼儿年级较小，他们对“文化”这一概念理解不深刻，教师很难通过说教的方式加强幼儿的文化意识、提升幼儿的文化自信。从幼儿的学习认知特点出发，他们的认知是在实践活动中逐渐形成的，因此教师在文化素养课程活动中可借助本土文化资源构建园本文化素养课程活动。我国地大物博，不同地区拥有不同的文化特色，如江西景德镇的瓷器文化享誉国际，北方的京剧被喻为“国粹”，南方的茶艺文化也征服了世界各地的人们。

教师可根据自己所在地区的独特文化资源构建园本文化素养课程活动，如，教师可借助茶艺活动向幼儿传播我国独特的茶文化，加强幼儿对茶文化及我国民族文化的了解，提升他们的文化自信。教师可在课程活动中引导幼儿参与工夫茶表演，在表演中渗透各种理解，从而使幼儿在实践活动中感受到茶文化的优雅及文明讲理、尊老爱幼的中华传统文化，达到提升幼儿文化自信的目的。

3. 在艺术课程活动中应用本土资源

素质教育背景下培养幼儿的艺术素养变得越来越重要，幼儿教师应根据幼儿实际需求构建园本艺术课程活动，艺术课程活动形式包括音乐、舞蹈、戏曲等多种形式，教师可适当在园本课程内容中渗透当地艺术资源。

如，北方幼儿园教师可在研发、构建园本课程的过程中借助京剧元素培养幼儿艺术素养。京剧被喻为我国的国粹，其历史源远流长，戏曲唱腔圆润婉转、扮相精致、肢体动作优雅传神、舞台效果和谐优美具备较高的审美性与艺术性，教师在构建园本艺术课程活动时，可选择一段难度较小、审美性较高的京剧选段，引导幼儿以小组的形式完成选段演唱。在此过程中，幼儿的艺术学习体验得以优化、审美素养、艺术素养均得到提升。

结语：园本课程是专门针对本园幼儿构建的课程，更加符合幼儿的兴趣及成长需求，幼儿教师在园本课程研发与构建过程中应当充分发现、挖掘、利用本土资源，进一步丰富园本课程内容，提升园本课程教学有效性。

文献参考：

[1]吴美珍. 本土文化资源融入幼儿园课程的策略研究[J].  2021.

[2]张彦玲. 本土资源在幼儿园课程中的开发与运用实践[J]. 今天, 2021, 000(024):P.1-3.

[3]施天悦. 幼儿园本土文化课程资源开发利用问题与策略分析[J]. 华人时刊·校长版, 2022(4):2.