提升小学语文阅读教学效率的策略研究

提升小学语文阅读教学效率的策略研究

秦梦

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摘要：阅读对小学生未来的发展有着十分重要的影响，各个学科的学习都离不开阅读。从某种意义上说，阅读能力的高低决定了各门学科的学习质量和水平。但是在当前的小学语文阅读教学中，由于教师和学生自身以及教学环境等诸多因素的影响，存在着种种问题。如何有效提升学生的阅读能力，从而为各门学科的学习打下坚实的基础，是亟待一线语文教师思考的问题。因此，研究如何提升小学语文阅读教学的质量有着较强的现实意义。

关键词：小学语文；阅读；教学

1提升小学语文阅读教学效率的重要性

1.1阅读教学能够使学生收集资料、了解社会

教师在课堂教学中展开高效的课堂教学，几乎都是从课本上精选内容开始阅读方法的讲授，这种教学过程是师生积极参与的。教师引导学生先预读课文，让他们在读书的过程中边读边整理那些关键的内容。这种教学过程很高效地培养了学生收集资料、提取信息的能力，也可以很好地让学生完成接下来的练习和提问式的回答。同时，通过阅读文章，收集有效信息的途径也能够很好地促使学生了解课文中的真实世界，因为文中内容大都是作者对真实世界的一个直接或间接描写，也能够很好地让学生了解真实世界。而不同的作者文字创作风格不一祥，文字内涵也各有不同，所传达的主题思路也是不一祥的。

1.2阅读教学能够使学生的思想和心灵获得全面的发展

在阅读中，经过对图书素材的预读或者知识的提取，能够很好地促进学生逻辑思维技巧的培养。尤其有些精彩的文学作品，学生在进行诵读后，就能够很好地促进心智的健康成长。所以，好的写作教材对于学生的心智发展，特别是逻辑思维技能的提高有着很大的意义，也是学校近年来大力提倡阅读的主要理由。小学生的逻辑思维和技能刚起步时是相对落后的，那么要想使学生的逻辑思维技能得以更有效的培养与提高，就必须要抓住能力提升的切入点，那么阅读就是这个很有效的切入点。所以，教师在平时的教学中应重视对学生的阅读意识的训练，以此带动学生的阅读方式的不断转变与提高，让其身心获得良好的成长。

1.3阅读教学是提高识字、作文、语言表达能力的最主要手段

小学阶段正是打好基础、建立自身语文特点和表达能力的关键时期。学生通过正确的朗读，回顾已学的汉字和句子，完成记忆的学习。学生在教师的帮助下，也能够较好地完成优质片段的提取与诵读，通过欣赏这些优美文字中的片段，也能够很好地提高学生在文字上的表现以及对词语的应用。完成一首优美的作品并不是那么简单，它需要学生平时的日积月累，要求学生大量研读优美作品，总结其创作的方式、风格与方法。

2提升小学语文阅读教学效率的有效措施

2.1充分利用多样材料完善阅读内容，激发学生阅读的主动性

优化小学语文阅读教学路径的起点在于夯实阅读文本的素材。要想在小学语文的阅读教学过程中真正激发学生的主动性思维，必须从学生的视角出发看待阅读文本。低年级的阅读文本贴近生活实际，需要学生结合生活中的真实案例来进一步体会文本所描述的内容；高年级的阅读文本篇幅较长，内涵丰富，需要结合相关的教学素材来丰富学生对文本内容的理解。教师只有让学生先感受阅读的有趣性，进而才能培育学生掌握文本的核心主题，培育学生的主动性阅读思维。伴随着新课程改革，学生的主体地位越发重要。在现代信息社会运行过程中，学生接触的事物也越来越多。因此教师必须丰富阅读素材，结合学生的生活案例和日常视频、图片、歌曲等多种教学资源，激发学生兴趣才能实现阅读的良好效果。

以《秋天的雨》为例说明。本节课以秋雨作为线索，时而化身可爱的小精灵，为我们打开秋天的大门；时而化身神奇的魔术师，把缤纷的色彩送给大地万物；时而化身调皮的收纳师，用各种好闻的香味勾住小朋友们的脚。从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋雨美文。首先教师在课程导入环节可以利用媒体播放雨声，让学生的注意力转移到听雨声来，学生闭上眼睛，仔细感受秋天的雨的特点。在这样的背景下，要求学生自己轻轻地读一读课文《秋天的雨》。在初读课文的过程中，教师可以利用秋天的景物作为背景设计生字词图片，让学生在阅读生字词的过程中形成图像联系，加强学生对于文本的认识。接着教师可以围绕《秋天的雨》课本中的关键句子结合生活案例，帮助学生进一步理解，如：秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。回顾理解“五彩缤纷”，教师可以提供秋天树木颜色变化的图片，让学生结合图片一起默读课文的第二自然段，一边读，一边把描写颜色的词语画下来，并思考秋天把这些颜色都送给了谁一一对应。秋天的雨，藏着非常好闻的气味。回顾理解“好闻的气味”，教师可以结合课本内容收集相关味道，让学生依次进行品味，并结合课本第三段让学生真切体会秋天之味。秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。在这里可以鼓励学生一起把小动物们、小植物们是怎样准备过冬的来演一演，教师可以准备相关头套，让学生在真实扮演的过程中感受秋天的真谛。最后，教师可以邀请学生将自己阅读的内容联系生活实际谈谈你心目中秋天的雨。

2.2养成良好的阅读习惯

良好的阅读习惯一旦养成，便会成为学生的宝贵财富，让学生终身受益。因此，在小学阶段，教师要十分重视对学生阅读习惯的培养。学生一旦养成良好的阅读习惯，就能主动进行阅读，自主探究，学有所得。

好的阅读习惯很多：阅读时，做到手脑并用，读思结合；不动笔墨不读书，对书中的好词好句进行圈点、批注，记录阅读感受和体验，并主动与他人分享；及时记下自己的感悟和疑惑；通过诵读、改写、表演等形式，表达对故事情节和人物形象的理解；在阅读中提出有价值的问题，并试着解决问题；善于总结心得和感悟；创意续编故事……

阅读教学不是封闭、单一地在教室内读课文，也不是单纯认识几个词句。阅读教学的目的是让学生更加深刻全面地理解汉语文化的精髓，从而对学生进行情感熏陶。因此，阅读应该在阅览室或在广阔的生活实践中进行。教师要结合阅读教学向学生推荐阅读书目，弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，为学生架起从课内到课外的阅读桥梁，引领学生走进博物馆、科学馆、红色教育基地等，使其拓宽阅读范围，养成广泛阅读的习惯。

2.3发挥教师的主导作用

一篇高质量的文章是一个有机的整体，文章中的每个段落和文字都与文章主题有着某种关联，阅读时不能单纯盯着一个部分反复阅读，也不能只对字词进行分析。在阅读教学中，教师首先要让学生大致了解整篇文章的内容，思考作者写作时的状态和想法，再从文中选取重要的段落让学生细细品读和研究，掌握文本结构、语言表达风格等。

比如，在讲《鸟的天堂》一课时，教师可以先让学生自主阅读文章中对大榕树外观的描述，体会大榕树壮观的景象。然后，教师以大榕树给鸟儿营造的生活环境为落脚点，按照“安静—安全—安逸”的顺序将“鸟的天堂”逐步呈现在学生眼前。这种充满画面感的教学有利于学生细细品味和分析文章，领会文章表达的思想感情。最后，教师再让学生对字词和句子进行深层分析。

3结语

学生在教师的引导下加强对文章的深层次阅读，能够更好地理解文章中涉及的知识，把握文章的中心思想。在文本细读中，教师发挥着引导者的作用，学生需要通过自身的努力进行阅读，在这种情况下，学生会逐渐养成良好的阅读习惯，阅读能力也能得到显著提升。

参考文献：

[1]李娇娇.小学语文阅读教学的策略探究[J].文科爱好者(教育教学),2021(06):147-148.

[2]张丽娜.浅析提升小学语文阅读教学效率的有效方法[J].新课程,2021(51):109.

[3]胡立强.小学语文阅读教学探索的路向及启示[J].新课程,2021(51):195.