基于“掌通家园”的家园有效互动实践研究—以*园为例

基于“掌通家园”的家园有效互动实践研究—以*园为例

李雪芹，罗莹

（马鞍山市政机关幼儿园清河湾园）

摘要 针对传统家园互动模式存在的固有弊端，以*幼儿园为例，借助移动互联网技术，以实践研究的方法，研究基于“掌通家园”的家园互动新模式，探索其对于教师、家长、幼儿的积极作用，也为后疫情时代幼儿教育提供指导。研究表明掌通家园通过信息发布、资料检索、信息沟通等，实现了幼儿教育知识普及、家园有效沟通、幼儿快速成长。

关键词：幼儿教育、家园互动、实践研究

1.引言

家庭是幼儿园重要的合作伙伴。幼儿教学活动应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与；并积极支持、帮助家长提高教育能力。[1]由此可见，幼儿园和家庭是密不可分的整体。要促进幼儿的身心健康发展，家庭和幼儿园必须相互配合、相互支持、家园互动形成合力。

在家园互动的传统模式中，教师与家长沟通的方式主要是通过早晨送幼儿上学以及放学接幼儿时面对面谈话，或者是有问题时进行有目的的电话沟通或家访。

上述家园互动方式存在教师与家长的沟通交流时间少，面对面交流机会少，教师可供沟通时间不确定，单次交流不充分、不全面、不深入等问题，家长与幼儿园老师之间不能有效互动。

与此同时，新冠疫情背景下，更加需要多元化的幼儿教学活动，利用基于互联网技术的移动家园互动平台开展相关活动就显得尤为迫切。

2.核心概念界定

（一）“掌通家园”

掌通家园是一款基于移动互联网技术开发的专注于家园共育的教育平台，旨在解决校园与幼儿家长之间沟通难题。该教育平台具备教学过程记录、幼儿成长记录、家园信息互通、育儿知识普及等功能。可以实现幼儿园、教师、家长的实时互动交流。

（二）家园有效互动

以幼儿为中心，家长和教师进行有效的沟通交流与相互影响，彼此相互支持配合，共同形成教育合力，以促进幼儿身心健康得到发展。家园互动的主体是家长与幼儿园老师，它是一种交互式的连续反馈过程，往往在特定的情境中发生。[2]被誉为“幼儿园教育之父”的德国教育家福禄贝尔指出，学校与家庭一致，学校生活与家庭生活一致，是完善的教育首要且不可或缺的条件。[3]家庭和幼儿园作为幼儿成长的两个主体环境单元，对幼儿成长有着同等重要的作用，充分利用家庭教育资源，将其作为幼儿园教学活动的补充，可以进一步提升幼儿园教育活动的有效性。

3.掌通家园在家园互动中的应用

（一）教师

（1）教学信息的收录与上传

为了方便家长能关注到孩子在幼儿园的成长和生活，教师将幼儿一日生活中的精彩瞬间制作成视频以及拍摄成照片上传到掌通家园，可以让家长跨时空了解幼儿在幼儿园的动态，促成家园合作的良好互动。例如，在疫情常态化背景下，家长不能进入校园参与教学互动，为让幼儿在自己的节日里能有家人的陪伴，也为了不让家长错失孩子在节日里的精彩表现，某园将六一儿童节活动期间幼儿表演节目制作成视频上传至掌通家园，让家长虽不能入园也能沉浸式体验幼儿的精彩表现。

与此同时，教师在拍摄、筛选和剪辑视频与和照片时，就需要学习更多的多媒体技术。另外，教师在录制视频和拍摄照片的同时会尤其注意观察幼儿的行为。因此，不仅使教师对幼儿的观察能力得到提高，还能对教师的技能进行补充。进而让教师的教育教学技能有了进一步的提升。

（2）教学资源的检索与收集

在教师日常的教学工作中，时常会遇到开展公开课、带幼儿做手工、对幼儿进行安全教育、在一些活动中组织游戏运动、大型活动中组织幼儿进行表演；以及对区角、主题活动、相关的节日进行环境创设；同时还有和家长的沟通、与家长分享的育儿经验等等。

通过对掌通家园的运用，不仅可以获取各种教学资源，观看各个领域的优质课件，以及各种活动方案、游戏运动的分享，还能参考各种区角、主题板的设计、以及节日活动环境创设的各种案例。通过“掌通家园”中教学资源的检索，不仅节约了教师查找各种资源的时间和精力，同时有了优秀资源的参考将对教师的教学技能有很大的提高。

（3）家长与教师之间的信息互通

传统的家长与教师信息互通的方式主要有打电话、发微信和QQ信息等。在教师的通讯录中家长的联系方式与教师生活中的联系人存在一起，导致教师不能很快找出想要联系家长的电话号码，与此同时，在发微信和QQ时也会导致消息过多或者联系人多让教师不能及时看到信息的结果。

在“掌通家园”的“学生管理”中，会集中收集到整个班幼儿家长的联系方式，不仅仅只有一个联系人，还有家庭成员中其他的联系人，教师在家长联系时，可以第一时间找到想要找到的联系电话，当该位家长电话打不通时，还能打其他家庭成员的电话。同时，教师还能找到相应幼儿的家长进行私聊，不但保护了幼儿的隐私，还能及时解决幼儿的相应状况。

同时，当教师有重要事情通知家长时，教师可以在“掌通家园”发布通知，让每一位幼儿家长及时了解通知的内容，而不用给每一位家长打电话、发信息。

由此可见，通过“掌通家园”不仅可以方便教师联系幼儿家长，还能通过平台发布通知，从而大大提高了教师的工作效率。

（4）幼儿居家状态信息掌握

要想让幼儿的发展有进一步的提高，仅仅依靠在幼儿园的时间是远远不够的，因此，幼儿在家的表现也是至关重要的。当疫情发生时以及在学习某一项技能时，教师需要了解到幼儿在家练习技能的情况，这时，教师就能通过家长在“掌通家园”发布的幼儿在家练习的视频和图片，同时进行打卡，不仅可以了解幼儿在家时的表现，还能提高幼儿练习技能的积极性。

（二）家长

（1）幼儿在园状态获取

掌通家园建立起了家长与幼儿园之间的桥梁与纽带，老师会将幼儿在园信息在平台上进行发布与展示交流，主要包括视音频与图片等形式。家长通过教师发布的视频和图片了解幼儿在园所进行的活动，以及幼儿在园所学的知识。让家长充分掌握幼儿园教育全流程，消除幼儿入园后家长的焦虑与不安，建立家长对幼儿园的信任与信心。

（2）与幼儿园、教师之间的信息互通

掌通家园还具有一般社交工具的基本功能，包括进行语音通话、短讯传送等功能。可以实现家长与幼儿园、教师之间的实时联系，如家长向老师请假、老师家长之间相互传送电子材料等。同时，幼儿园也会在掌通家园中公布未来一段时间内的工作计划等信息，家长能够及时掌握幼儿园的工作动态。

（3）家庭教育专业指导

掌通家园会不定期更新教育专业知识，以平实、简洁的语言向家长传授专业的幼儿教育知识。也会针对幼儿园发生的个例问题，介绍详细的解决方案，为家长提供学习参考。家长可以阅读教师发布的育儿文章扩充自己在科学教育孩子方面的不足。

（三）幼儿

对幼儿来说，幼儿在教师和家长双重合力的教导与指引下，幼儿的发展就会更快。（1）通过掌通家园的打卡任务，不仅锻炼了幼儿的动手能力，还能发展了幼儿的运动技能，并且让幼儿变得更加自律。（2）当教师拍视频和图片时，幼儿觉得自己能上镜，爸爸妈妈能看到自己，就会学得更认真；（3）当教师与家长形成合力，幼儿园与家长共同引导幼儿进步，幼儿对学习更有积极性。

总而言之，本园通过“掌通家园”的家园有效互动实践，对于教师、家长、幼儿都有不同程度的发展，具有很大的实践效果。

4.结论

实践研究表明，在后疫情时代背景下，伴随着网络技术的发展与扩张，人与人之间跨空间的交流逐渐形成常态，通过将掌通家园等多媒体工具引入幼儿园教学活动，有效的促进了教师、家长、幼儿的共同成长与进步。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.幼儿园教育指导纲要（试行）[M].北京.北京师范大学出版社，2018

[2]史文超.家园互动促进小班幼儿良好生活习惯养成的行动研究—以 X 幼儿园为例[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2019

[3]福禄贝尔.儿童心理的研究［M］。上海：上海社会科学院出版社，2017.

[4]白娜娜.基于手机 APP 的家园共育模式构建及应用研究——以贝聊为例[D].烟台：鲁东大学，2021