初中语文古诗词朗诵教学中传统吟诵法借鉴研究

初中语文古诗词朗诵教学中传统吟诵法借鉴研究

张琪

湖南省郴州市第九中学  423000

摘要：初中语文的古诗朗读可以提高学生的综合素质，提高他们的情感能力、审美体验能力和文学素养。与传统的吟诵相比，新时代初中的古诗朗读更加注重学生的思想和意识，并强调自主学习的能力。文章从传统的吟诵与新时代中国古代诗歌的教学特征出发，对有关的教学策略进行了讨论。

关键词：初中语文；古诗词朗诵；传统吟诵法

引言

吟诵是一种传统的阅读方式，它强调了语言的感情和文化的内涵，把书面的语言变成了生动的表现。吟诵与吟诵的最大特点在于它的精神力量，它的产生可以追溯到先秦时期，自《诗经》起，人们就在田野、寺庙里，流传到今天。吟诵并不是单纯地朗和诵，也不是我们所了解的原始人的劳动，它是通过“拉长声调”来表达自己对诗歌的感情，在初中朗读课中，对传统吟诵的学习应从教学方式、教学方式等方面加以借鉴，不能照搬照抄。

一、吟诵教学的意义

与传统的古典诗歌教学相比，古代诗歌的朗读具有强烈的旋律，而朗读又具有音乐特色。与传统的、枯燥乏味的古诗词教学相比，具有强烈节奏感的朗诵教学能使学生在学习过程中充分享受到古诗词的乐趣，同时也能使学生对古诗词的学习兴趣进一步提高。新课标中明确提出，初中生要完成吟诵80首古诗的任务，大大超出了初中课本的要求。然而，目前对中学语文的研究数据显示，中学语文教材的学习成绩基本不能满足中学新课标的要求，老师们在课后进行测试，对学生的成绩进行测试，而对课后的古诗词学习则很少进行；所以，要培养学生学习的主动性，并自学具有一定典型性的古典诗词。

二、明确教学宗旨，加强基础训练

初中的阅读注重读音，注重语音的准确、韵律和情感的表达。古代诗歌的阅读与吟诵有着密切的关系，因此，在阅读中应注重培养学生的基本阅读技能，并强化阅读的基本词汇，并对有关的问题进行理清，采用相应的教育战略。

在阅读古代诗词时，应从文本的注解或已经存在的文字中，并将其与文法相联系，理解其意义，以七字长句为例，特别是七字长句中的动词组合，确定句型，准确地表述语序，掌握好朗诵时的间歇。比如李商隐的《无题》用韵是平声韵、偶句用韵、一韵到底。这其中“别”“觉“”为”是去声“，探”也是去声，而“看”是平声。两个“难”字是复词重言手法，有一种回环往复的音乐美感。诗歌本身对仗严谨再加上精巧的用韵，朗朗上口意味深长，呼应了无题系列千古难辨的主题，产生这样的语感是建立在对词语反复吟诵基础上。

三、探索多元朗读模式，激发学生参与热情

在实践中，老师可以用诗词来教学生怎样表达自己的感情，并引导他们用自己所学的诗词来表达自己的感情，并在反复的实践中进行，在学习诗词的过程中，学生可以学会如何表达自己的情感，营造自己的意境，同时也能对诗词产生浓厚的兴趣。阅读教学应重视拼读、口语、文学等方面的培养，朗读的流利是基本，重读是意识，而情感是表现的先决条件。

在阅读过程中，要根据初中生的好奇心和求知欲，丰富课堂教学形式，进行多种教学实践；在课堂上组织同学进行主动地交流。如白居易《琵琶行》经典描写声音的名句“嘈嘈切切错雜弹，大珠小珠落玉盘”连用六个舌齿摩擦音来模拟声音的短促迅速，而入声的“落”字读起来也更有钝重感。这就是知道其好，还要知道为什么好。实际懂平仄对古体诗的学习有帮助，可以准确理解作者的情感表达。写作能力的体现不仅是书面语，好的文章是可以通过视觉转换为听觉的，就是同样的一件事，有的学生可以写得绘声绘色，引人入胜，不干瘪。优秀的文学作品选词造句也有声音的功劳，讲究搭配可以美听，呈现自我风格，留下良好印象。

四、重视课外阅读，提升学生语文水平

学生们在朗读诗歌的过程中，体会到了中华文化的魅力和博大精深。通过课外阅读，可以使学生了解到课堂上所没有的知识，从而提高他们的知识量。教科书中的文章常常与教学目的联系起来，例如朗读，有一定的局限，而学生则是进行课外阅读，可以按照自己的喜好来确定古诗词的种类和作者。

比如，初中的时候，只有一些知名的老师才能接触到古诗词，而在课余时间里，他们可以通过阅读诗句，选择一些朗朗上口的或者有意义的句子，让他们更好地理解。在阅读过程中，只要强化对朗读的指导，不仅可以强化朗读的训练，而且可以在不知不觉中提高学生的语言能力。

结语

长期以来，“嗟叹咏歌”是一种因人而异的现象，而吟唱正是“嗟叹咏歌”的最好表现形式。背诵是一种很好的学习方式，它不仅可以让我们了解到作者在写诗的过程中的情绪，还可以激发他们的共鸣，增强他们的感情。

在学习经典的唱法中，要求同学们在朗读的时候，首先要把声音融入到韵律之中，与古代的文字相结合，体会到节拍的变幻，使五句诗的编排合理，七言的连贯起落，回味无穷，提高艺术品位与文化素养，体味诗词的艺术魅力与意蕴。

参考文献

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