幼儿园游戏活动的问题分析

幼儿园游戏活动的问题分析

廖明娣

广州市天河区博艺幼儿园  广东  广州 510520

摘要：现阶段，幼儿教师在组织游戏活动时，要学会适时介入指导，这样才可以帮助幼儿顺利解决学习与生活中的问题。同时，幼儿在积极参与游戏的过程中，可以探索并感受不同的游戏活动，增强与其他幼儿的沟通与合作。教师开展丰富的游戏活动，有助于幼儿在游戏中解决各种困难和问题，提升能力。基于此，本文就幼儿园游戏活动的问题进行简要分析。

关键词：幼儿园；游戏活动；问题；

1 游戏活动对幼儿成长发展的作用

1.1 激发幼儿参与活动的兴趣

兴趣是幼儿学习与探究过程中最有效的引导元素，该元素可以让幼儿积极参与到实践学习活动中。因此，教师在进行户外游戏活动教学时，要充分激发幼儿参与活动的兴趣和意识，让幼儿充分与大自然接触，身体完全得到放松。同时，户外游戏活动能够让幼儿在游戏中获得经验，促进身心健康成长。可见，户外游戏活动对幼儿成长发展具有重要的作用。激发幼儿户外活动的参与兴趣应具体到幼儿兴趣的培养上，幼儿教师必须从幼儿能力成长的角度出发，探索影响幼儿活动兴趣的主要因素。

1.2 优化身心素质的发展

幼儿教师开展户外游戏活动有助于推动幼儿的成长，不断优化他们的身心素质。幼儿的健康与实践活动之间有着紧密的联系，他们在成长的过程中，各部分的器官都在不停地生长发育。适当地参与一些实践活动能够让幼儿的骨骼和肌肉得到较好的发育。身心素质作为幼儿健康成长的基石，在具体的实践中必须注重根据幼儿的身心负荷状态科学地选择相应的活动内容，从幼儿身心特点的角度出发，探索不同运动方式对于幼儿身心素质发展的不同影响，选择合适的户外运动方式，进一步促进幼儿身心素质发展。

1.3 提升基本运动的技能

在游戏活动中，多样化的游戏元素可以让幼儿通过实践参与掌握多种技能。而不同类型的游戏能够让幼儿积累更多的活动经验，进而使其身体更加协调，基本运动技能也逐渐完善，最终使其心理得到良好的发展。提升幼儿基本的运动技能可以促进幼儿运动能力的提升。因此，在具体的游戏管理中，教师必须选择既符合幼儿认知，又符合幼儿身体特征的运动载体，以提升幼儿的运动能力为目标，科学化地选择不同的运动方式，以更好地提升幼儿的基本运动技能。

1.4 促进情绪情感的发展

学前教育阶段的幼儿处于情绪、感情发展的关键时期。因此，教师在课堂讲解过程中，应该利用开设游戏活动的方式，让幼儿积极、主动地参与活动，并且全程保持开心与快乐的情绪。教师通过开展户外游戏活动，让幼儿学会管理自己的情绪，最终使幼儿的情绪得到较好的发展。情绪情感的发展直接影响幼儿的心理健康教育，良好的游戏活动对于提升幼儿的抗压能力以及缓解不良情绪具有重要推动作用。因此，幼儿教师必须注重幼儿良好情绪情感的培养，将幼儿情感培养作为一项重要任务，让幼儿通过运动的方式培养积极健康的情感，提升抵抗压力和缓解不良情绪的关键能力。

2 幼儿园游戏活动的问题

2.1 玩具材料多，适宜投放欠考虑

在大力推进幼儿园游戏活动的进程中，幼儿园从来不缺少玩具材料：场地上的彩虹伞、活动室里的“万能工匠”、美工室里的陶艺、美食街的烘焙、音乐室的手鼓……但在游戏活动中，玩具如何适宜投放，仍是幼儿教师需要研究的问题。

2.2 游戏时间足，幼儿欠缺自主性选择

一方面教师担心自主游戏中的幼儿安全问题以及活动后的场地整理问题，处处提醒并管控 ；另一方面教师担心幼儿在游戏过程中发生争执或冲突，不时介入幼儿的游戏活动……教师没有养成放手的习惯，幼儿的游戏就无法达到自由自主。

2.3 文本记录频繁，整理提炼欠条理

随着幼儿园游戏活动的深入开展，过程评价也慢慢被重视。于是，教师的案头工作就更多了，不仅有个别幼儿的观察记录，还有区域观察记录、户外游戏观察记录、材料投放计划与调整、生活环节观察记录与分析……细看教师的文本记录档案，有许多内容重复，有些记录的价值与意义并不大。记录过于频繁，教师就疲于应付。

2.4 幼儿交往足够，专业指导欠深度

幼儿的游戏时间多了，彼此间的交往互动也随之增加。教师不仅要会做观察记录，还要学会专业的介入和指导。有些教师不知道什么时候是介入的最佳时机，有时还会在是介入指导还是观察等待中纠结……针对幼儿园游戏活动中出现的问题，笔者认为可以从以下几个方面尝试解决。

3 在幼儿园游戏活动中渗透劳动教育的策略

3.1 在区域游戏活动中感受劳动魅力

每学期，教师会依据班级场地、幼儿年龄特点用心打造一些自由、安全、宽松、舒适的区域环境供幼儿进行游戏活动，如：娃娃家、美工区、生活区、语言区等，从而让幼儿参与游戏活动中不经意间习得生活技能，获取劳动经验，感受劳动魅力。在小班“宝宝之家”游戏区，我们提供了许多生活化、童趣化的玩具，如仿真娃娃 、桌椅、厨房用具，还有易于操作的劳动工具等，幼儿看到这么多玩具，立即激发兴趣玩起“亲亲一家人”游戏，有的幼儿扮演“妈妈”帮着“宝宝”穿衣服、梳头发、喂奶；有的幼儿扮演“爸爸”负责煮菜做饭、整理家务，游戏中幼儿既能感受到乐趣，又能在扮演爸爸妈妈辛苦照顾宝宝的过程中实现对生活劳动场景的再现和创造，感受劳动的价值和魅力。

3.2 因地制宜设计活动，找准园所发展定位，让游戏真实有趣

幼儿园的环境创设与课程计划的实施，要凸显地域特点、人文环境，不能一味跟风。笔者入园督导时发现，如果某地域有一定影响力的幼教机构推出一种新型玩教具或是相关教养材料时，该地域各个园所都能看到；还有一种状况是乡镇中心园追求“洋气化”，城中心幼儿园追求“乡土化”，都没有做到因地制宜。幼儿园在定位自己的课程方案时，应该多考虑以下问题：幼儿园所处地域有什么不同于其他地方的特点？可否挖掘一些园所独有的、又与幼儿生活息息相关的特色课程？幼儿园的家长群体有什么优势？有哪些可以共享的教育资源？可以通过什么方式让这些资源融入幼儿园的园本课程？幼儿园如何通过课程设计满足并延展幼儿的知识经验？幼儿园的教师队伍有哪些优势？如何发挥教师的优势？如何结合课程设置和园本教研提升教师的专业素养？等等。厘清以上问题并探索解决方案，园所近期、远期的愿景与规划也会顺势而至。

3.3 在生态游戏活动中践行劳动创意

小小园丁活动幼儿园的环境应该是充满生机、充满游戏的。所以种植活动是幼儿园的应有元素，也是幼儿园劳动课程的重要资源。为了让幼儿有全程参与种植劳动的机会，我们每个班级都分配了一块田地，并组织幼儿开展“小小园丁活动”。小小饲养员活动对小动物的喜爱与兴趣，是每个孩子亲近自然的天性的显露。饲养活动是实施生命教育的重要途径，也是幼儿园劳动课程的重要内容。因此，为了满足幼儿的天性，我们给幼儿提供了良好的环境开展饲养活动，我们在园内用矮矮的栅栏围起来一个饲养区，用来饲养家禽类动物，如鸡、鸭、鹅、小兔子等，里面有小屋和草地，适合幼儿和动物接触。我们还创设“小小饲养员”“今天我当**妈妈（爸爸）”游戏情景，交给幼儿的照顾小动物的劳动任务，亲身体验打扫笼舍、清理脏物、喂食动物等过程。小美食家活动杜威的教育即生活原理指出：“教育是生活的过程，而不是未来生活的准备”。由此，我们可以看到对幼儿呈现真实而富有生机的生活，是达成教育目标的重要因素。

结束语

总之，幼儿园以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中，这已经成为共识，每一个幼教人应该经常思索并付诸实践。

参考文献：

[1] 潘爱民.幼儿园“拓展性”户外体育活动有效实施策略研究 [J]. 电大理工，2015(02):178-179.

[2] 李娣娜.幼儿园户外自主游戏的开展与实施策略研究 [J]. 今天，2021(18):100-105.

[3] 柏赛菊.对幼儿进行劳动教育的实践研究[J].学科实践. 2022(24)：185-187