小学语文双减工作作业设计

小学语文双减工作作业设计

王秀芳

单位：内蒙古通辽市科尔沁左翼中旗宝龙山中心校单位邮编：029315

摘要：“双减”政策的提出，与现阶段课程教学要求相符合，应保证“双减”政策能够与本地的实际教育情况紧密结合，该政策要求减轻学生的课后各科作业负担，因此在小学语文科目上也需要对布置作业的工作进行分析和优化，使政策和作业设计优化工作能够有良好的配合效果，该政策的推行更有利于青少年学生的身心健康和发展规律，是时代进步的必然产物，但做到减负并不意味着减质，因此如何优化作业布置而不降低学习质量是现阶需要急需解决的问题。

关键词：小学语文；双减；作业设计

前言：“双减”政策要求对于小学二年级以下的学生不得安排书面形式的家庭作业。但为了巩固学习内容，在进行作业布置期间，需要以学生的年龄特点、发展特点及认知行为为依据，有针对性的来完成对作业的布置，作业布置形式包括基础性作业、实践性作业、分层性作业、弹性化作业、生活化作业等，通过这些作业内容可以强化学生所学知识的记忆，提高语文核心素养，有利于亲子关系的融洽，同时能够提高学生完成作业的积极性。教师在设计作业时，要深度了解教材，并分析教材，结合学生的能力特点，最终制定出具有实践意义的作业，落实到实践中，达到减负增效的目的。

一、丰富课后作业形式，提高做作业积极性

小学生天性活泼好动，正是认知世界，了解事物的关键时期，在学习知识的同时，不能禁锢住他们的天性，不能将课后的时间都放在做书面作业上，这也不符合小学生的心理发展需求[1]。为了确保小学生经过做作业的过程，能够完成对日常生活中资源的充分运用，教师可为学生设置一些观察性作业、表演性作业、游戏性作业等。例如，在《小公鸡和小鸭子》一课的教学中，为了能够增强小学生对本次课程知识的进一步认知和了解，教师可采用为学生布置丰富作业的形式，以便能够为学生的学习提供辅助性作用，教师应充分利用小学生喜欢表演这一特性，要求学生应分别扮演小公鸡和小鸭子，对课文中的情境进行模拟，学生对于此种作业形式有比较高的兴趣，会积极的参与到课堂表演中来，促使学生的课堂学习效率得以大大提升。再如，在《火烧云》一课教学中，教师要求学生在课后需要对不同天气中天空中云的变化情况进行观察，学生在观察之后能够直观的观察到在不同的天气下云的变化存在一定的差异，有助于增强学生对天气变化相关知识的了解。该种作业布置形式具有多变性及灵活性的特点，学生在课后很容易便能够完成，且学生对于该种主题的作业有比较高的兴趣，从而促使学生的做作业的积极性大大提升。

二、分析规律，精简作业数量

在“双减”政策下，各科教师要严格按照政策要求去优化教学方式方法，以此来确保教学工作能够向良性方向发展。“双减”政策中明确要求要对作业进行精简，在作业的设计上要以学生的发展规律、身心特点作为设计的出发点，以此来减少学生的作业量，但是在减量的同时也需要保证不要减质，进而完成了对学生作息时间的重塑，有助于帮助学生养成良好的生活习惯及学习习惯，对于课堂教学效果的提升有促进作用[2]。教师需要保证为学生设计的语文作业时长控制在1小时内。同时指导学生按时造成作业，按质量完成作业，养成良好的学习习惯，帮助学生实现全面的发展。例如，在《去年的树》一课教学中，教师给学生布置的作业为，要求学生对友谊（台湾）席慕蓉这一诗歌进行朗读并背诵，之后将课文改成诗歌《春天的约定》。在对学生实施教学期间，需要以本次课程中的基础性教学内容为依据，对作业形式进行科学设计，并保证学生能够按时按点完成作业，并给学生提供了充足的做作业空间，教师通过为学生设置精简及典型的作业形式，保证学生能够加深对基础知识的掌握，促使学生的综合学习能力得以显著提升。教师在为学生留取作业时，会结合学生的实际学习情况及真实的教学内容为依据，运用标记法来设置作业的场所及时间，以此来达到“提质”及“减量”的目的。

三、理实结合，引入实践作业

基于“双减”政策要求，教师要结合实践基础，引出实践作业，确保学生经过参与实践的过程中，能够进一步强化学生对课本知识点的了解，促使学生的语文知识点学习能力及运用能力均显著增强[3]。教师在为学生进行作业布置期间，需保证作业的设置能够同课内教学内容有机的结合在一起，保证课程作业内外的一致性，帮助学生巩固课程知识，取得良好的课程教学效果及质量[4]。另外，需保证为学生设置的作业能够与学生的日常生活建立关联，满足学生的学以致用要求。教师在为学生布置作业时，需要以社会上的热点内容为依据，例如，在《乡下人家》一课教学中，为了能够增强学生对该篇文章的了解，教师为学生布置的作业为去农村旅游，了解农村的风土人情，并要求学生写一篇关于乡下的文章，学生可写下自己的所见所闻及感情，保证学生所写出来的文章真实性更强，为学生提供了丰富的写作素材，能够写出一篇饱含情感的作文。在参与作文写作期间，有助于提升学生的素材收集能力及运用能力，提升作文写作效果及质量。

四、提高作业开放性，增加作业趣味性

在以往小学语文作业的设计和布置中，由于作业类型过于单一，且重复性的题太多，学生会花费大量的时间用于写作业上，进而导致做作业效果不好，对小学生的身心健康发展造成了极大的阻碍。对此，在新课改和新型教育背景下，教师要对作业内容进行重新设计和优化，充分考虑作业要具有开放性和趣味性。“双减”政策要求对于二年级以下的学生不得安排书面作业。对此教师可以充分考虑使用“做”的方式来安排家庭作业，通过这种方式可以提高作业的开放性，同时也能够增加作业的趣味性，使小学生不会排斥，在完成作业的过程中又可以提升其实践能力[5]。例如，在《秋天》一课的教学中，为了能够进一步增强学生对秋天这一个季节的进一步了解，教师为学生布置的作业为，应细心观察秋天，并展开想象，学生应找寻秋天的特点，并以短作文的方式写出来，此种作业方式学生比较感兴趣，学生参与做作业的积极性比较高，完成了对学生思维条理性及想象能力的培养。

结论：小学生由于认知能力、年龄较小、天性等特点不适宜留有书面作业，这也是“双减”政策提出的新要求。对此，小学语文教师需要对教学制定符合当下要求的可行性作业方案，设计多样化作业形式，丰富学生的课后生活，使其不会产生厌烦抵触心理，积极的投身于课后作业中，从而达到强化学生对课堂知识的理解和记忆，达到培养学生语文核心素养，提高学习成绩的目的。

参考文献：

[1]周文晶.双减背景下如何做好小学低年级语文作业设计工作[J].考试周刊,2022(36):26-31.

[2]李迎霞.“双减”政策下小学语文作业设计的新思路[J].教师,2022(11):24-26.

[3]陈华.关于双减背景下小学语文作业多元化设计的研究[J].读与写,2022(25):142-143.

[4]吴艳慧.“双减”背景下小学语文作业设计探究[J].生活教育,2022(11):102-103.

[5]郑华丽.“双减”背景下小学语文作业设计的优化探析[J].语文课内外,2022(20):67-69.